王薇薇

【摘 要】語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，須為他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的資源、環(huán)境和機(jī)會(huì)，通過反復(fù)的練習(xí)，語(yǔ)文實(shí)踐能力、閱讀能力培養(yǎng)才能提高，而閱讀能力最好的體現(xiàn)是群文閱讀。群文閱讀需要在一定的間內(nèi)，有探索性地閱讀一組相關(guān)聯(lián)的文章，其閱讀的方式更加豐富，并具有內(nèi)在聯(lián)系，閱讀的環(huán)境更趨于生活化，富有真實(shí)性；群文閱讀能力對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 群文閱讀

如何讓低年級(jí)小學(xué)生愛上群文閱讀呢？經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我有了一些心得和大家分享。

一、識(shí)字教學(xué)減少群文閱讀中的障礙。

小學(xué)低段的孩子識(shí)字少便是他們?nèi)何拈喿x的一大障礙。因此我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中便扎實(shí)開展識(shí)字寫字教學(xué)。課前我會(huì)查閱資料，如說文解字等，讓漢字一個(gè)個(gè)在孩子們頭腦里活起來，引導(dǎo)學(xué)生自作生字卡片，教師自己也準(zhǔn)備好生字卡片以便鞏固識(shí)記生字。教學(xué)中交給學(xué)生識(shí)字方法。

二、激發(fā)學(xué)生喜歡群文閱讀。

說到群文閱讀，很多人常常想到的是群文閱讀能積累詞匯、增長(zhǎng)固有的知識(shí)，能快速提高孩子的讀寫能力……但是作為新時(shí)代的我們更希望群文閱讀不僅帶給學(xué)生們的是能力和分?jǐn)?shù)，我大力激發(fā)學(xué)生的群文閱讀動(dòng)機(jī)，讓他們愉悅地進(jìn)行群文閱讀，使他們?cè)陬^腦中將群文閱讀與樂趣相聯(lián)系，在廣泛的群文閱讀中快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的好習(xí)慣。推薦學(xué)生群文閱讀實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生群文閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

三、學(xué)校和教室讓學(xué)生有書可讀。

為了“哄”學(xué)生愛上群文閱讀，“哄”學(xué)生讀更多的書，我每周都從圖書室借來幾十本書，“獎(jiǎng)勵(lì)”給愛讀書的學(xué)生；為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高群文閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的群文閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰群文閱讀積極分子等。對(duì)群文閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，我及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的群文閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的群文閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)。鼓勵(lì)同學(xué)間交換看書，資源共享。

四、榜樣的力量激發(fā)學(xué)生群文閱讀的興趣

教師和學(xué)生一起讀書。為了讓學(xué)生們愛上讀書，我自己課余時(shí)間也要群文閱讀，提升自己的素質(zhì)；早讀或自習(xí)時(shí)，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，每天抄寫一首學(xué)生們沒有學(xué)過的古詩(shī)和名言警句。早讀課上學(xué)生讀我也讀，我讀給學(xué)生們聽，學(xué)生們讀給我聽或交流讀書的感受，這對(duì)學(xué)生是一種無聲的教育。在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)群文閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行群文閱讀活動(dòng)。

五、教給方法，讓學(xué)生會(huì)讀書

讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽，并且在讀中融入充分的想象。小學(xué)生背誦的 80 首古詩(shī)詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報(bào)紙、搜集信息資料。在群文閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在平時(shí)的群文閱讀訓(xùn)練中可以讓學(xué)生把一篇?jiǎng)偰玫绞值奈恼伦x三遍：仔細(xì)的讀一遍全文，圈一圈生字，標(biāo)出自然段。第二遍可以快速地瀏覽全文。到了第三遍可以讓學(xué)生先把要完成的題目讀一讀，帶著問題讀。這樣能進(jìn)行有目的的群文閱讀。

六、讓學(xué)生有時(shí)間讀書，并和小伙伴分享讀書的快樂。

我們不得不承認(rèn)貪玩是每個(gè)小孩子的天性，一旦有時(shí)間他們便跑到操場(chǎng)嬉戲，對(duì)于他們來說哪有時(shí)間看書。于是我便利用每天下午半小時(shí)的輔導(dǎo)時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生讀我為他們到圖書室借閱的或他們自己購(gòu)買的書，督促、鼓勵(lì)學(xué)生安靜自主的讀書并把故事完整地讀完。要求學(xué)生利用每天的課間時(shí)間和小伙伴交流讀書收獲，爭(zhēng)取把自己讀過的書推薦給小伙伴。

總之，在群文閱讀上，只要是學(xué)生有了進(jìn)步就應(yīng)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到群文閱讀的快樂。就在這一日復(fù)一日的群文閱讀中，就在學(xué)生體驗(yàn)著一種又一種別樣的生活中，就在學(xué)生享受著文字帶給他的快樂中。