[摘要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國(guó)深化教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容和突破口，已越來(lái)越受到高校的重視。大學(xué)生作為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，如何引導(dǎo)他們持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在高校中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制具有十分重要的意義。由于高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足、專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合不夠等，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制建設(shè)停滯不前。對(duì)此，高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，從內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，從幫扶上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，從條件上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；加強(qiáng)多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展，從氛圍上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 引導(dǎo)機(jī)制 高校 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

[作者簡(jiǎn)介]李利榮（1978- ），男，廣西桂林人，南寧學(xué)院，講師，碩士。（廣西 南寧 530200）

[課題項(xiàng)目]本文系2018年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)引導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建與實(shí)踐”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2018JGB375）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）13-0076-04

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生創(chuàng)新思維引導(dǎo)、創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力形成的一種新的教育模式和理念，已經(jīng)成為我國(guó)深化教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容和突破口，越來(lái)越受到高校的重視。但是，受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，加上我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)教育所形成的固有體系和教育環(huán)境，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上一直把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)成“第二課堂”甚至“第三課堂”，許多大學(xué)生還處于“被創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者”的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)中。因此，如何讓大學(xué)生參與到各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐全面提升自身的職業(yè)綜合能力，是當(dāng)前高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，建立一套科學(xué)、成熟、高效率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制，對(duì)大學(xué)生的參與度、積極性具有潛移默化的深遠(yuǎn)影響。

一、高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制的重要意義

（一）明確學(xué)生的自我定位，夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

專(zhuān)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)還要培訓(xùn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生要基于專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是學(xué)生能夠基于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一項(xiàng)活動(dòng)。高校通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的意愿參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中體驗(yàn)與收獲，并不斷夯實(shí)或調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)以及將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有非常重要的引導(dǎo)意義。

（二）提升學(xué)生的自我認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性

“就業(yè)難”是現(xiàn)在很多高校面臨的問(wèn)題，而在高校面臨“就業(yè)難”的同時(shí)，企業(yè)也面臨著“招人難”“用人難”的困境。其實(shí)，這在很大程度上是因?yàn)榕囵B(yǎng)的學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力欠缺，凸顯出單一專(zhuān)業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的弊端。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，包括如何選擇項(xiàng)目、組建團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展市場(chǎng)運(yùn)行等，這些都需要學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)不斷探索、研究和反復(fù)實(shí)踐、調(diào)整的過(guò)程，是一種持續(xù)性比較強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)大學(xué)生參與活動(dòng)所具備的基本條件能力提出了更高的要求。高校通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制，可以有效引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行理性評(píng)價(jià)的能力，提升對(duì)自己所選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行有效把控的能力，讓大學(xué)生從傳統(tǒng)教育的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提升的積極性。

（三）豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性比較強(qiáng)的教育活動(dòng) ，需要通過(guò)市場(chǎng)和社會(huì)活動(dòng)來(lái)給予驗(yàn)證。學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，實(shí)際上就是自我角色認(rèn)知的過(guò)程、自我潛力挖掘的過(guò)程、自我專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)驗(yàn)證的過(guò)程，以及自我社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人脈累積的過(guò)程，是學(xué)生獨(dú)立能力提升的過(guò)程。高校通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)判項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)模式和運(yùn)營(yíng)效果，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和時(shí)機(jī)，以拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)行發(fā)展空間，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，全面提升綜合職業(yè)素質(zhì)能力。

二、目前構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制建設(shè)工作嚴(yán)重滯后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措，同時(shí)也是高校深化教育教學(xué)改革的重要舉措。而在現(xiàn)階段，還有許多高校走不出以往專(zhuān)業(yè)教育的光環(huán)，滿(mǎn)足于專(zhuān)業(yè)教育所取得的成績(jī)，不敢嘗試新生事物的挑戰(zhàn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作第二課堂甚至第三課堂的“業(yè)余教育”。另外，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)，必須涉及各個(gè)專(zhuān)業(yè)職能部門(mén)的聯(lián)動(dòng)合作。但是，至今許多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由哪個(gè)部門(mén)來(lái)管理還認(rèn)識(shí)不清，管理模式也是五花八門(mén)，部門(mén)與部門(mén)之間、學(xué)科與學(xué)科之間缺乏應(yīng)有的溝通交流與資源共享。這些都導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制建設(shè)工作停滯不前。

（二）專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制建設(shè)工作推進(jìn)緩慢

專(zhuān)業(yè)教育是我國(guó)在一定歷史時(shí)期根據(jù)學(xué)科發(fā)展和行業(yè)分工需要實(shí)施的一種教育，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，它的運(yùn)行模式與條件建設(shè)已經(jīng)十分成熟。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，是專(zhuān)業(yè)教育的一種延伸，但目前兩者之間基本上還處于互相獨(dú)立的狀態(tài)。要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，必須在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修改，要在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要在現(xiàn)有成熟的專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)上加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)等。這一系列的改革與建設(shè)，自然在無(wú)形中增添了高校的負(fù)擔(dān)，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制建設(shè)工作推進(jìn)緩慢。

三、構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制的路徑

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，從內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

目前高校教育教學(xué)還是以課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為主，通過(guò)課程的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)有的課程體系，通過(guò)課程教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是最行之有效的方式方法。高?？梢葬槍?duì)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展方向的差異和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在需求的不同，匹配和構(gòu)建與之相適應(yīng)的跨學(xué)科性、交叉學(xué)科性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源和內(nèi)容，通過(guò)規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，滿(mǎn)足學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容與知識(shí)需求。例如，通過(guò)豐富內(nèi)容的建設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，有針對(duì)性地選擇或調(diào)整需求。對(duì)于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積極性比較高的學(xué)生，可以從創(chuàng)業(yè)技能和方法等角度給予學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)；對(duì)于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)意愿不高的學(xué)生，可以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練和意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容為主。通過(guò)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，為學(xué)生全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供條件。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，從幫扶上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

受社會(huì)閱歷、家庭經(jīng)濟(jì)背景、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響，很多學(xué)生不敢涉足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。建設(shè)一支優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍可以為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)降低或規(guī)避可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，提升學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅可以通過(guò)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也可以通過(guò)投資入股或其他合作的方式共同參與大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大大增強(qiáng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心與積極性。對(duì)于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，一是要通過(guò)各種渠道和方式來(lái)提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐能力，二是可以通過(guò)外聘企業(yè)專(zhuān)家或成功創(chuàng)業(yè)者來(lái)優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相搭配的方式組建導(dǎo)師隊(duì)伍，可以讓導(dǎo)師之間實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互促，從而全面提高導(dǎo)師隊(duì)伍的指導(dǎo)幫扶能力，引領(lǐng)更多的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，從條件上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)徹底貫穿大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施和條件建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不像專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)那樣，由比較固定的硬件條件構(gòu)成，而更多的是需要跟隨社會(huì)需要和市場(chǎng)變化及人文環(huán)境變化來(lái)建設(shè)軟件條件，如投融資平臺(tái)、商業(yè)運(yùn)行平臺(tái)等。為了最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐效率，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，高校自身除了要建設(shè)創(chuàng)新工作室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)客工作坊等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)外，還要采用校企合作的方式搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)基地，以提供更全面的經(jīng)驗(yàn)分享交流和投融資等綜合性的服務(wù)。該平臺(tái)不僅可以讓學(xué)生隨時(shí)了解社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展方向，還可以引導(dǎo)更多的大學(xué)生參與并走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路。而且，這種利用社會(huì)資源搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)本身就是一種創(chuàng)業(yè)行為，更接近于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的商業(yè)氛圍，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成功也有很大的推動(dòng)作用。

（四）加強(qiáng)多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展，從氛圍上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高?？梢越梃b思想政治教育的成功經(jīng)驗(yàn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿至大學(xué)生大學(xué)生涯的全過(guò)程。為此，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化校園氛圍，用環(huán)境潛移默化地影響更多的學(xué)生去參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是非常重要的舉措。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種形式和媒體加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳與推廣，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心；可以舉辦各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生以大賽為載體，有更多機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)當(dāng)中，真正達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的目的；可以通過(guò)邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友或企業(yè)專(zhuān)家人士來(lái)學(xué)校開(kāi)展各種講座、論壇、沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生有更多直接與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)踐行者進(jìn)行面對(duì)面溝通和交流的機(jī)會(huì)，從而拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和熱情；同時(shí)，還可以采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)云人物展等形式，來(lái)宣傳基于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，讓學(xué)生了解到成功背后付出的同時(shí)，也讓學(xué)生感悟到開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)律和方式方法等。

（五）加強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從情感上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

組建一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)任何一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的工作，特別是對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱、經(jīng)濟(jì)條件困難、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺的大學(xué)生群體而言，更是如此。大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中本身就有從眾心理的特點(diǎn)，他們相互幫助、相互支持，共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。為此，通過(guò)充分利用團(tuán)隊(duì)的作用，心往一處想，力往一處使，合理分工，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅能夠提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功孵化率，還可以增強(qiáng)大學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力、溝通能力和人際交往能力等多方面的職業(yè)綜合素質(zhì)。高?？梢岳矛F(xiàn)有的校友資源等優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多種形式的團(tuán)隊(duì)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)知和掌握如何組建團(tuán)隊(duì)的方式方法，并為他們提供適合的創(chuàng)業(yè)人才庫(kù)，為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建保駕護(hù)航。例如，高?？梢灾С謩?chuàng)業(yè)型社團(tuán)的建設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)社團(tuán)的活動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的商業(yè)行為，并在社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中結(jié)交志同道合的合作伙伴；也可以組建類(lèi)似于“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者人才庫(kù)”，讓有意愿進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生加入到人才庫(kù)里面來(lái)，并通過(guò)組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)，讓這些積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者有更多交流與溝通的機(jī)會(huì)，讓他們相互進(jìn)行思想碰撞，從而結(jié)下深厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)友誼，為后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

（六）加強(qiáng)扶持機(jī)制建設(shè)，從保障上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是具有一定風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)。大學(xué)生因?yàn)槭袌?chǎng)把控能力不足、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺等，難免會(huì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中遇到各種各樣的困難和風(fēng)險(xiǎn)，如果沒(méi)有有效的舉措去應(yīng)對(duì)和處理，很可能導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的失敗。這種失敗的打擊對(duì)一些大學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是沉重的。因此，高校必須配套完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持保障機(jī)制，以最大限度地降低學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，以切實(shí)有效的方式方法去幫助解決大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。例如，高校可以與政府部門(mén)、企事業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系，不定期邀請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者專(zhuān)門(mén)為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供咨詢(xún)服務(wù)，為學(xué)生在資金扶持、項(xiàng)目選擇、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以及投融資等政策和資源對(duì)接方面提供專(zhuān)業(yè)的答疑解惑；同時(shí)，高校也可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金或獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金激勵(lì)，以促進(jìn)大學(xué)生基于專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)化活動(dòng)。

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、科技文化的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新已成為國(guó)家發(fā)展的第一動(dòng)力。高校作為高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革已經(jīng)成為高校現(xiàn)階段的首要任務(wù)。大學(xué)生作為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，如何引導(dǎo)他們持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在高校中全面構(gòu)建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制成為必然。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等的建設(shè)，從內(nèi)容、條件上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以此促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

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