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        “SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2018-05-14 16:11:49劉伯忠
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

        劉伯忠

        摘要:在當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中,需積極采取切實(shí)有效的教學(xué)模式,應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識?!癝POC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式有效融合了新型科技,并適用于移動技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展背景,對現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)具有重要的意義。文章闡述了在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式的重要意義,并對其具體應(yīng)用情況進(jìn)行了全面細(xì)致的分析。

        關(guān)鍵詞:高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué);SPOC;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

        高職教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動技術(shù)的發(fā)展,促進(jìn)了多種新型學(xué)習(xí)方式的良好應(yīng)用,這些都對現(xiàn)階段高職教育理念產(chǎn)生了積極影響。

        SPOC教育體系是近年來在全球范圍內(nèi)逐漸興起的一種全新的教育模式,它突破了傳統(tǒng)教育模式的局限。翻轉(zhuǎn)課堂也是一種能促進(jìn)教學(xué)理論和實(shí)踐充分有效結(jié)合的教學(xué)模式,能給學(xué)生帶來不同以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式積極運(yùn)用于當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中,能促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展,創(chuàng)造更新穎的教學(xué)課堂,提升教學(xué)效果。

        一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式的重要意義

        (一)SPOC教學(xué)模式的內(nèi)涵

        SPOC(Small Private Online Course)教學(xué)模式,主要是指個(gè)別群體的在線專屬課程,通常應(yīng)用于學(xué)生較少的課堂,因而能夠充分滿足學(xué)生的需求,具有較強(qiáng)的準(zhǔn)確性和開放性。SPOC教學(xué)模式將在線教育和網(wǎng)絡(luò)教育充分結(jié)合,能有效應(yīng)對學(xué)生參與程度不高的問題,對有效提升教學(xué)效率具有積極意義[1]。

        (二)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

        翻轉(zhuǎn)課堂(The Flipped Class-room),主要是有效翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)“教師課堂講授知識和學(xué)生課后完成作業(yè)”的模式,它通過一些簡短的教學(xué)視頻,向?qū)W生傳遞新的知識和內(nèi)容。在具體教學(xué)中,運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式,可引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作性學(xué)習(xí),讓他們更好地參與項(xiàng)目實(shí)踐 [2]。

        (三)“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教學(xué)意義

        “SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式充分解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些常見問題,能夠給學(xué)生提供較為全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。這對增強(qiáng)教學(xué)活動的可操作性,促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行,提升整體教學(xué)成果具有積極意義。

        現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)還存在一定的問題,主要表現(xiàn)在:第一,學(xué)生主動性不高。傳統(tǒng)教育模式下,學(xué)生都是被動地接受相關(guān)知識內(nèi)容,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性,他們的主要學(xué)習(xí)形式還是機(jī)械式模擬。第二,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用沒有得到有效發(fā)揮,學(xué)生無法充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識?!癝POC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式本身具有較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢,將其應(yīng)用于當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程,能夠有效應(yīng)對和改進(jìn)這些問題,促進(jìn)整體教學(xué)活動的順利開展,增強(qiáng)高職院校教育資源高效整合,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

        二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用分析

        科學(xué)研究表明,學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中,并不是被動地接受知識,而是通過接觸相關(guān)外界知識,在頭腦中構(gòu)建知識體系。因而,在“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式具體應(yīng)用中,需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段主動提出相關(guān)問題并針對這些問題進(jìn)行良好解決,從中獲取一些規(guī)律性的結(jié)論和方法。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

        (一)做好前期準(zhǔn)備工作

        做好前期準(zhǔn)備工作可為有效開展教學(xué)工作提供良好的前提條件。教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的過程中,需要分析學(xué)生特點(diǎn)、教法、課程目標(biāo)及具體知識點(diǎn)等。

        1. 學(xué)情分析

        學(xué)情是教師判斷教學(xué)情況,選擇合適教學(xué)方法的重要依據(jù)和前提。學(xué)情分析主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)特征進(jìn)行研究,如學(xué)習(xí)能力和水平、入門技能、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略和使用網(wǎng)絡(luò)平臺的熟練程度等。

        2. 課程內(nèi)容分析

        將“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程,需要分析具體課程內(nèi)容,積極選擇一些適合這種教學(xué)模式的教學(xué)方式,做好課程內(nèi)容的分類工作,為后續(xù)采用相關(guān)的教學(xué)模式和教學(xué)手段提供良好的前提條件。分析課程內(nèi)容時(shí),要結(jié)合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、知識點(diǎn)等,增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的科學(xué)性和專業(yè)化。

        3. 總體學(xué)習(xí)環(huán)境分析

        全面分析總體學(xué)習(xí)環(huán)境是開展具體教學(xué)工作的重要前提。總體學(xué)習(xí)環(huán)境分析主要是分析學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺使用情況,重點(diǎn)觀察學(xué)生自學(xué)情況是否滿足其碎片化學(xué)習(xí)需求。另外,還需要對“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式的支持系統(tǒng)進(jìn)行全面分析,看其是否具有良好的界面設(shè)計(jì),能否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        4. 準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)資源

        給學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源,如導(dǎo)學(xué)案、紙質(zhì)或電子書籍、參考資料及教師自己錄制的視頻,讓學(xué)生能夠緊跟課堂步伐,更好地掌握相關(guān)知識和內(nèi)容。教師在制作視頻時(shí),要從知識點(diǎn)的角度出發(fā),將視頻時(shí)長控制在10分鐘左右,盡量縮短片頭和片尾。教師也可以采用同步SPOC方式,將網(wǎng)上資源同步到課堂課件上,讓學(xué)生能夠針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

        (二)強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的總體效果

        對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行全面有效設(shè)計(jì)是當(dāng)前教師教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教學(xué)涉及內(nèi)容較多,在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí),可按照課前設(shè)計(jì)、課中設(shè)計(jì)以及課后設(shè)計(jì)三個(gè)方面分別開展[3]。

        1. 課前設(shè)計(jì)

        課前環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握更多的新知識。首先,根據(jù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求,積極開展預(yù)習(xí)工作,要求學(xué)生通過觀看SPOC課程視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況,控制好觀看教學(xué)視頻的時(shí)間和節(jié)奏,遇到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí),倒退或暫停反復(fù)觀看,及時(shí)記錄不理解的地方,并通過微信、論壇等社交工具與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。其次,在自學(xué)過程中,要組織學(xué)生有針對性的完成相關(guān)練習(xí),檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況[4]。

        2. 課中設(shè)計(jì)

        課中設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容、活動設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié),重點(diǎn)是為了讓學(xué)生在集體討論、共同參與的項(xiàng)目或案例制作中,對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行有效掌握和吸收。通過課前活動,學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識,這種知識前移,為學(xué)生參與后續(xù)學(xué)習(xí)活動奠定了一定的基礎(chǔ)[5]。同時(shí),課前預(yù)習(xí)后,學(xué)生有足夠的課堂時(shí)間完成相關(guān)課題的學(xué)習(xí),在課堂學(xué)習(xí)的過程中將更能跟隨老師的思路,沿著教學(xué)脈絡(luò),輕松掌握相關(guān)知識。另外,教師通過與學(xué)生交流或通過查看SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù),能及時(shí)了解學(xué)生的疑難問題,并以此為依據(jù)制訂合適的教學(xué)方案和策略。比如選定一些話題,讓學(xué)生對這些話題進(jìn)行討論與交流,同時(shí)教師針對學(xué)生的討論情況適時(shí)點(diǎn)撥,促進(jìn)問題的有效解決,增強(qiáng)學(xué)生融會貫通能力[6]。為了全面設(shè)計(jì)課程實(shí)施過程中的各項(xiàng)內(nèi)容,可充分利用多媒體教學(xué)軟件,將SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺上的內(nèi)容融入具體教學(xué)實(shí)踐,選取合適的教學(xué)切入點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)手段,讓學(xué)生積極主動地投入教學(xué)活動,充分發(fā)揮學(xué)生自覺性,有效開展教學(xué)活動,提升教學(xué)成果。

        3. 課后設(shè)計(jì)

        課后設(shè)計(jì)重點(diǎn)承擔(dān)著教學(xué)反思與深化的任務(wù)。充分梳理學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況以及遇到的問題,并積極做好相應(yīng)的反思和總結(jié)工作,了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難和優(yōu)勢,為接下來的教學(xué)活動提供更多的教學(xué)思路[7]。成立討論小組,讓學(xué)生將制作的成品或最終討論結(jié)果上傳至SPOC平臺,并在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交流和總結(jié),促進(jìn)學(xué)生共同成長。教師還需要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生知識掌握程度,布置一定的課后作業(yè)和任務(wù),鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識,提升學(xué)生能力[8]。

        三、結(jié)語

        “SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式充分運(yùn)用了多種教學(xué)媒體和教學(xué)資源,將課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,有效解決了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中存在的諸多問題。在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中,積極應(yīng)用“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式,將有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]胡麗芳,張曉亮.“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].交通職業(yè)教育,2016, 32(3):52-55.

        [2]薛桂林.“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦(理論版),2016(19):215-216.

        [3]彭永愛.基于“SPOC+任務(wù)驅(qū)動”的高職大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].校園英語,2017(37):57-58.

        [4]李瑩,孫汝君,董偉健.基于“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”理念的高職教學(xué)改革研究與探討[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(6):88-89.

        [5]陳寧,張曼,何婕.翻轉(zhuǎn)課堂在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中的探索研究[J].網(wǎng)友世界(云教育), 2014(21):253.

        [6]闞寶朋,劉英杰,杜文龍. SPOC環(huán)境下基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)實(shí)踐與反思——以高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例[J].中國教育信息化, 2017(12):44-47.

        [7]吳勇剛.SPOC環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)實(shí)踐與反思——以高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課為例[J].電腦知識與技術(shù),2017,13(31):12-15.

        [8]白雪,白永國,孫維福.“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)公共課中的實(shí)踐[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2017,34(4):77-80.

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