莫國權

摘要：當前，中職教學改革的方向是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，在整個教學過程中始終堅持以學生為主導，把師生互動放在重要位置，注重理論與實踐結(jié)合。文章分析了中職電工電子專業(yè)傳統(tǒng)教學存在的弊端，并從創(chuàng)新教學方式、改進考評模式等方面提出了新形勢下中職電工電子專業(yè)教學改革的路徑。

關鍵詞：中職；電工電子專業(yè)；教學改革

一、傳統(tǒng)中職電工電子專業(yè)教學存在的弊端

傳統(tǒng)中職電工電子教學比較枯燥。一方面，課堂導入方式比較單一。多年教學經(jīng)驗的積累，許多教師都形成了自己獨特的課前導入風格，有的是搜集相關資料，有的是多媒體放映，有的是采用提問的方式……風格一旦確定，大部分教師都會習慣性地使用同一種方式，而不會結(jié)合具體教學內(nèi)容進行變革，導致學生難以產(chǎn)生新鮮感。另一方面，教學過程枯燥。課堂上照本宣科，即教師結(jié)合教學進度，在課堂上進行講解，對學生進行機械式 “輸送”，嚴重挫傷學生學習積極性。此外，在傳統(tǒng)教學理念的影響下，電工電子專業(yè)教學往往重結(jié)果而輕過程。也就是說，傳統(tǒng)的教學評價相對比較單一，評價主體存在較強的局限性，忽視學習與實踐過程，存在很強的主觀性。這種教學評價很難客觀了解學生專業(yè)知識學習的具體狀況，在一定程度上制約了教學成效[1]。因此，中職電工電子專業(yè)教學改革勢在必行。

二、新形勢下中職電工電子專業(yè)教學改革路徑

（一）創(chuàng)新教學方式，教學相長

照本宣科的傳統(tǒng)教學模式顯然已不適應新形勢下我國教育發(fā)展的需要。中職學生思想比較活躍，求知欲比較強，具有強烈的好奇心，改變傳統(tǒng)教學模式是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的重要途徑。同時，創(chuàng)造性思維也是他們進行獨特電工電子設計的基礎。在電工電子專業(yè)教學中融入創(chuàng)新，能夠大大提升教學成效，提高學生的專業(yè)能力。也可以把“頭腦風暴法”運用到教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力。另外，啟發(fā)式教學模式能夠充分調(diào)動學生學習熱情，提高學生參與度，從而實現(xiàn)師生之間的良性互動[2]。隨著對新型教學模式探索的深入，在中職院校電工電子專業(yè)教學中，應加強對多種新型教學方式的應用，如啟發(fā)式教學、討論式教學及換位式教學等。

（二）從生活知識入手，鼓勵發(fā)散思維

電工電子專業(yè)教學不能急功近利，要循序漸進，從生活細節(jié)入手，引導學生深入觀察生活，用解決問題的思維看待問題，并提出多個問題解決方案，以突破思維模式的限制，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。例如，講解設計電路知識時，可以結(jié)合現(xiàn)實中用到該電路的電器，通過提問的方式引發(fā)學生思考如下問題：如何設計電路？如何設計一個電路使它能夠具有電器的功能？課堂上學生遇到問題時，引導他們自己動手解決。要鼓勵學生學會進行專業(yè)判斷，并進行自由創(chuàng)造。發(fā)散思維能夠充分激活學生的創(chuàng)造力，尤其是針對那些在填鴨式教育模式下成長起來的學生，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，為他們走向社會打下堅實的基礎。

（三）改進考評模式，提高教學成效

考評是中職電工電子專業(yè)檢驗教學成效的重要手段。傳統(tǒng)的考評只關注理論考核而忽視實踐考核，新時期的考核模式則主要強調(diào)“理論+實踐”，它不僅關注理論知識的考核，也關注學生的專業(yè)實踐能力，而且實踐考核占較大的比重。在具體的考核方式上，將筆試與實踐相結(jié)合，以學生的職業(yè)能力為標準進行考評，重點評價學生從業(yè)能力的形成，對學生學習動機、過程以及結(jié)果等因素進行全面評價，并結(jié)合分層評價、相互評價以及綜合評價等方式，客觀公正地評價學生學習行為，讓學生獲得全面進步。總之，通過建立科學的考核評價方式，考評才能為教學活動提供可靠的反饋信息。

三、結(jié)語

綜上所述，中職教育是我國教育的重要組成部分，密切聯(lián)系社會實際，主要擔負著為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的責任?，F(xiàn)階段，在進行中職電工電子教學時，要認清當前的教學現(xiàn)狀，結(jié)合學生實際來選擇合適的教學內(nèi)容與教學模式，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，加大實踐教學力度，讓學生對自己的學習狀況有比較清晰的認知，提高其動手操作能力，達到新課改的要求。同時，也要提高中職電工電子教學的針對性，幫助學生更好地吸收專業(yè)知識，提高學習效果。

參考文獻

[1]閆立.提高中職學校電工電子專業(yè)教學效果的實踐思考[J].職業(yè)教育，2016（8）.

[2]趙祥麟，王承緒編譯.杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學出版社，1981：21.