梁鵬杰

摘要：近年來(lái)，微課作為一種全新的教學(xué)模式，在教育領(lǐng)域得到有效應(yīng)用，并取得突出成果。將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，可以讓抽象的概念變得具體可感，有利于更好地總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：微課；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)

隨著中職教育的發(fā)展，學(xué)校愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。微課作為新的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提升能力。在教育部的提倡下，結(jié)合新型教學(xué)理念的多媒體教學(xué)方式成為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的新標(biāo)桿。受諸多因素的影響，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨不少問(wèn)題，如傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生自制力差、教師難以監(jiān)管，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不夠理想。

一、微課的創(chuàng)新

微課又叫微課例或微課堂，具體是在新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師以視頻教學(xué)為主要方式，在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用和生成的教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。在教學(xué)過(guò)程中，可將微課建設(shè)成平臺(tái)，進(jìn)行校內(nèi)、校際間的資源共享[1]。這種新興教育資源具有類型多樣、主題突出、情景真實(shí)、便于使用以及交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。微課教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作能力，讓學(xué)生在課前、課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

微課以視頻為載體，記錄了教師在課堂教學(xué)中對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有非常重要的意義。

二、微課在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱是中職教育必須面對(duì)的問(wèn)題，為保證教學(xué)效率，教師必須采取更加有效的教學(xué)方式。運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的了解，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

（二）提高課堂效率

中職教學(xué)的目的一方面是鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生掌握知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，另一方面是幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。視頻作為微課的載體，下載方便。學(xué)生觀看視頻時(shí)結(jié)合教師的講解能了解更多知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

（三）增強(qiáng)師生間交流

微課教學(xué)可促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并利用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，可通過(guò)與教師的在線交流，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

教師可在網(wǎng)絡(luò)上下載與課程相匹配的微課資源。在選取微課資源時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量選用言簡(jiǎn)意賅的微課進(jìn)行教學(xué)。如果沒(méi)有合適的資源，教師也可自己錄制。錄制微課時(shí)，應(yīng)從多方面對(duì)內(nèi)容進(jìn)行闡述，并在關(guān)鍵點(diǎn)給予提示。

（二）課堂教學(xué)

應(yīng)用微課輔助教學(xué)革新了教學(xué)模式。近年來(lái)，部分中職學(xué)校嘗試教學(xué)模式的改革，并取得不錯(cuò)的成果。由于中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，微課輔助教學(xué)應(yīng)用要想取得一定的效果，就必須加以引導(dǎo)。在教學(xué)模式改革初期，教師給學(xué)生發(fā)布任務(wù)，在合適的情境下提供線索，以微課自主學(xué)習(xí)為前提，學(xué)生通過(guò)觀看視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，增強(qiáng)學(xué)生互幫互助意識(shí)。針對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生，教師可反復(fù)播放教學(xué)視頻，并進(jìn)行同步講解。應(yīng)用微課輔助教學(xué)，教師將擁有更充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，從而提升教學(xué)效率[3]。

（三）課后復(fù)習(xí)

利用微課言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，教師可以在短時(shí)間內(nèi)羅列出學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況安排新知識(shí)的講授。微課還可以在教師完成教學(xué)后，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。

從預(yù)習(xí)、講授到復(fù)習(xí)，微課的滲入不僅能提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互幫互助的能力。

四、微課對(duì)教師的作用與意義

微課為教師提供了一個(gè)相互交流、借鑒的平臺(tái)。通過(guò)觀摩微課，教師能充實(shí)自己，掌握多種教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，從而在教學(xué)中滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課還在一定程度上記錄了教師的成長(zhǎng)軌跡。教師通過(guò)觀看自己錄制的微課，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，從而不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。微課形式新穎，制作較為簡(jiǎn)單，在教師培訓(xùn)中使用，既能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源積累、交流與共享，又能提升教師的自信心。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過(guò)微課傳播，可實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)教育公平。由優(yōu)秀教師制作的微課課程，對(duì)年輕教師起到示范和引領(lǐng)作用，對(duì)激勵(lì)、指導(dǎo)年輕教師朝更好的方向發(fā)展具有積極意義。

五、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

（一）教學(xué)與時(shí)代相適應(yīng)

微課解決了許多在傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以解決的問(wèn)題。在具體應(yīng)用中師生間能隨時(shí)進(jìn)行討論，這體現(xiàn)了微課的創(chuàng)新性。微課讓教學(xué)跟上時(shí)代步伐，并朝著均衡化、國(guó)際化方向發(fā)展。

（二）促進(jìn)師生形成良好的關(guān)系

微課的應(yīng)用使學(xué)生能隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生的生活與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，微課的出現(xiàn)讓學(xué)習(xí)進(jìn)入他們的生活。教師也可以在課堂以外的時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，從而拉近師生之間的距離。

（三）讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，教師可將課程與生活相結(jié)合，讓學(xué)生充分了解并接收知識(shí)。生動(dòng)有趣的微課，為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可從學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并適時(shí)添加有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)[4]。

六、結(jié)語(yǔ)

作為中職計(jì)算機(jī)課程中不可或缺的一部分，微課強(qiáng)化了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。微課將抽象知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，有利于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。教師在樹(shù)立正確教學(xué)觀念的前提下，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律的教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在潛移默化的影響下，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，為學(xué)生步入社會(huì)走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈傳順.將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的策略分析[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（5）：141.

[2]龐娜.互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下“微課圈”在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[3]付剛.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2017（11）：146.

[4]袁曉華，劉鑄德.微課在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2016（22）：254-256.