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[摘 要] 隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的關(guān)鍵能力以及核心素養(yǎng)的提升逐漸為高職教學(xué)所重視，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是近年來(lái)新興的教學(xué)理念，逐漸應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，包括模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，這對(duì)提升高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；高職英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0217-01

高職院校對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)較為注重，重視培養(yǎng)人才的實(shí)用性，高職英語(yǔ)教學(xué)有著獨(dú)具特色的教學(xué)原則，通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高高職學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教學(xué)方法提出了新的要求，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源以及教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。然而當(dāng)前許多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到了重重阻礙，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行深入的研究將有助于高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是當(dāng)前高職教育教學(xué)中的先進(jìn)教學(xué)理念。在此教學(xué)理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在此基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的綜合能力。高職教師在教學(xué)中開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的培養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題自主尋找相關(guān)材料，并制訂解決對(duì)策。當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)效果不甚理想，無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)建設(shè)對(duì)英語(yǔ)人才的要求。因此對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)要切實(shí)深化改革，大力引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)方式通常以教師講解為主，課堂教學(xué)中教師雖然盡心盡力的在講解，但是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在全程被動(dòng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以充分的激發(fā)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中以充分尊重了學(xué)生的地位，教師更多扮演著指導(dǎo)者的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了大量自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)興趣大為提升。[1]

（二）提升教學(xué)質(zhì)量

高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠收集每一位學(xué)生的需求信息，學(xué)生的興趣愛(ài)好、未來(lái)規(guī)劃以及特長(zhǎng)等均可以得到充分了解，同時(shí)能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展進(jìn)行充分研究，通過(guò)社會(huì)調(diào)研以及市場(chǎng)分析等明確當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的最新需求，從而在實(shí)際教學(xué)通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法滿足市場(chǎng)需求，使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力能夠勝任未來(lái)的工作需求。高職英語(yǔ)教學(xué)還可以開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合全面推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

（三）提升學(xué)生的職業(yè)能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)、將要從事工作崗位等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)此的充分學(xué)習(xí)，促進(jìn)其英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的的職業(yè)能力得以提升。周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要影響，行動(dòng)教學(xué)法由于大力提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互協(xié)作，在彼此之間的相互合作、相互激勵(lì)下，學(xué)生的職業(yè)能力獲得共同發(fā)展。

二、行動(dòng)導(dǎo)向法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）模擬教學(xué)法

教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求、職業(yè)需求進(jìn)行相應(yīng)的了解，模擬實(shí)際職業(yè)交流，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中能夠主動(dòng)參與，在教師設(shè)計(jì)的情境中使用英語(yǔ)交流，并對(duì)設(shè)計(jì)的相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行解決，使學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力能夠獲得質(zhì)的提升。教師首先需要建立一個(gè)職業(yè)背景，比如對(duì)工程類專業(yè)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的招標(biāo)工作場(chǎng)景，學(xué)生在教師設(shè)置的背景下自主收集材料并制作相關(guān)內(nèi)容。然后學(xué)生對(duì)招標(biāo)流程的英語(yǔ)表述進(jìn)行熟記，在模擬環(huán)境下進(jìn)行對(duì)話。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話競(jìng)賽，并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交流的各個(gè)環(huán)節(jié)如語(yǔ)言表達(dá)的流暢度、內(nèi)容質(zhì)量等進(jìn)行考評(píng)。[2]通過(guò)這樣的形式促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

基于行動(dòng)導(dǎo)向高職英語(yǔ)課堂教學(xué)起始點(diǎn)位學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的合理分組，使學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師無(wú)需完全按照教材的順序開(kāi)展教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生將要的學(xué)習(xí)的內(nèi)容任務(wù)化，對(duì)學(xué)生提出一定的工作任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生以任務(wù)為中心開(kāi)展相應(yīng)的研究與探索，在此過(guò)程中學(xué)生不僅英語(yǔ)能力得到了提升，其協(xié)作意識(shí)與探索精神也得到了提升。項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括項(xiàng)目的任務(wù)提出、計(jì)劃制定、項(xiàng)目開(kāi)展、項(xiàng)目總結(jié)以及反思等。在這一過(guò)程中學(xué)生能夠全程參與并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)新能力。[3]

（三）案例教學(xué)法

以行動(dòng)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)案例教學(xué)法進(jìn)行，即教師與學(xué)生共同收集與教學(xué)有關(guān)的案例，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)這些案例進(jìn)行研究，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題，這一方法在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中得到了廣泛應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的分析以及處理，提升了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意。比如工程類專業(yè)中，教師可以針對(duì)索賠問(wèn)題收集相關(guān)的經(jīng)典案例，在英語(yǔ)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生相互交流與研究，讓學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)中掌握以英語(yǔ)表述的索賠方式以及相關(guān)法律制度等，不僅提升了英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，同時(shí)學(xué)生的職業(yè)能力也得到了培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍海星.基于行動(dòng)導(dǎo)向的技工院校英語(yǔ)教學(xué)[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2016（8）.

[2]張佑.淺談提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力[J].現(xiàn)代交際，2017（13）.

[3]趙海州.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018（2）.