【摘要】從目前來說，以社會的需求作為重要的導(dǎo)向，并對相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，改革傳統(tǒng)意義之上的教育教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為了教育界當(dāng)中的首要任務(wù)，俄語教學(xué)也逐漸面臨著重要的條件以及創(chuàng)新的要求，因此，現(xiàn)代社會生活當(dāng)中針對俄語人才的要求也不斷增大。本文依據(jù)“俄語教育教學(xué)課程改革思考”作為重要的研究內(nèi)容，通過對其中的問題進(jìn)行研究，分析其中需要改革的內(nèi)容，進(jìn)而予以解決。

【關(guān)鍵詞】俄語教學(xué)；課程改革；專業(yè)設(shè)置

【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、俄語教育教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題

（一）培養(yǎng)方向難以與社會需求相適應(yīng)

伴隨著國際交往的日益拓寬，我國所推進(jìn)的改革開放的步伐也隨之增快，社會發(fā)展以及全球化進(jìn)程促使各行各業(yè)對于外語專業(yè)人才的需求不斷增大。從中央到地方，我國正在與俄羅斯進(jìn)行頻繁的交流，但是在國內(nèi)俄語專業(yè)的翻譯以及相關(guān)人才卻仍舊是一個空白的區(qū)域。

（二）教育教學(xué)的模式相對單一，且改革步子相對緩慢

為了能夠更有效地適應(yīng)于現(xiàn)代社會市場的需求，必須要不斷地打破原有的單一性的培養(yǎng)模式。從不同院校當(dāng)中的一些俄語專業(yè)而言，從20世紀(jì)80年代開始，在復(fù)合人才所進(jìn)行的培養(yǎng)模式上進(jìn)行了相關(guān)改革，除此之外，在xx大學(xué)的一次研討會當(dāng)中可以看出，一些院校對于采用復(fù)合性人才培養(yǎng)的嘗試已經(jīng)很難維持一定的培養(yǎng)，而現(xiàn)如今搞得很成功，且反響最為強(qiáng)烈的莫過于俄語雙語教學(xué)模式。但是由于教育教學(xué)模式的單一性，而且一些改革步伐相對緩慢，促使人才的培養(yǎng)模式難以起到良好的作用。因此，各個外語專業(yè)要不斷從本專業(yè)逐漸進(jìn)行發(fā)展，師資隊(duì)伍、學(xué)生的來源，所在區(qū)域當(dāng)中的專業(yè)以及后期的發(fā)展?fàn)顩r等，都難以對人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

（三）教育教學(xué)的師資力量及投入經(jīng)費(fèi)相對欠缺

從目前的俄語教學(xué)狀況來看，受教育經(jīng)費(fèi)不足的影響，很多高校都沒有足夠的資金聘請專業(yè)、權(quán)威的教授授課，俄語老師大部分是教學(xué)成績平平、經(jīng)驗(yàn)不豐富的年輕老師。因?yàn)樯磾U(kuò)張和俄語專業(yè)熱門的影響，部分老師不得不兼顧幾個班的教學(xué)任務(wù)，在沒有精力與時(shí)間進(jìn)行探索的情況下，教學(xué)過程枯燥、教學(xué)方式單一。為了趕進(jìn)度，使用“灌輸式”教學(xué)方式，雖然老師講得很賣力，學(xué)生卻聽得云里霧里，這種學(xué)習(xí)是沒有效率的。

二、俄語教育教學(xué)課程改革的內(nèi)容及策略

（一）對課程教育教學(xué)的觀念予以更新

人本主義的思想理念其根本的內(nèi)涵主要是“以人為本”。在教育教學(xué)過程當(dāng)中，主要體現(xiàn)的則是以學(xué)生為主體的內(nèi)容所在，促使學(xué)生能夠更好地與教師進(jìn)行結(jié)合，而這就需要在課程教育的過程當(dāng)中，促使教師不斷地學(xué)會放下自己原有的高姿態(tài)，給予學(xué)生一定的想象和活動的空間，促使學(xué)生能夠不斷地創(chuàng)新，進(jìn)而發(fā)展其創(chuàng)造性思維以及主動性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在對俄語方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生同樣可以展開自己的想象，設(shè)置一定的學(xué)習(xí)情境，這種情況既能夠有效地對整個課堂氛圍進(jìn)行活躍，同時(shí)還能夠通過師生之間的有效交流，促進(jìn)師生之間的關(guān)系和諧與融洽，進(jìn)而更有效地對俄語方面的知識進(jìn)行了解；其次，要針對教師所表現(xiàn)出來的定位并不是簡單地在俄語教學(xué)當(dāng)中有一種固有的作用，尤其是在對整個教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位的時(shí)候，教育教學(xué)活動的管理與組織以及后期的評價(jià)體系都具有非常重要的作用，并且，針對學(xué)生主題地位確立之后，也并不是要完完全全地依照學(xué)生的要求進(jìn)行，最為關(guān)鍵的則是讓學(xué)生能夠從精神當(dāng)中得到更好的釋放，并且轉(zhuǎn)變原本的那種“灌輸式”的教育教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)而還原整個學(xué)習(xí)的“原生態(tài)?！?/p>

（二）針對俄語教育教學(xué)的教材進(jìn)行改革

教材作為整個教育教學(xué)過程當(dāng)中最為基礎(chǔ)也是最為核心的內(nèi)容所在。教材是否優(yōu)秀直接對整個教育教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生極強(qiáng)的影響，好的教材能夠更有效地提升學(xué)生后期學(xué)習(xí)的興趣。目前來說，俄語院校所運(yùn)用的教育教學(xué)教材，尤其是一些精讀的教材大多是許多年之前編輯的，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容表現(xiàn)較為單一，而且所表現(xiàn)出來的版本過于陳舊。除此之外，外語專業(yè)而且與其他的專業(yè)有所不同，世界在迅猛的發(fā)展，語言文化也隨著不斷地發(fā)展，而且那些舊教材也難以跟上現(xiàn)代的發(fā)展句式。因此，要想更為全面地提升教育教學(xué)的質(zhì)量，就必須對這一問題予以解決。

例如，通過泛讀、報(bào)刊等方面的選材之上，應(yīng)當(dāng)不斷堅(jiān)持四項(xiàng)性以及知識性并重的主要原則。在內(nèi)容之上要逐漸反應(yīng)俄羅斯所表現(xiàn)出來的當(dāng)代生活，例如，俄羅斯的民族風(fēng)俗、地理特點(diǎn)、教育理念等方面的素材。在題材的表現(xiàn)上要真正貼近于大學(xué)生的生活，并對俄羅斯人民的觀念進(jìn)行闡述。除此之外，在教材當(dāng)中要注重對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，將一些語法進(jìn)行簡化，進(jìn)而多一些言語上的范例以及對相關(guān)對話的練習(xí)。

（三）將語言與文化進(jìn)行有效的結(jié)合

語言對于文化進(jìn)行反應(yīng)，在這兩種來自于不同民族當(dāng)中的文化，所表現(xiàn)出來的有一些是相似的，也有一些是相近的，他們可以通過運(yùn)用相似的概念以及相似的語言手段進(jìn)而有效地展開表達(dá)。但是由于受到不同自然風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的影響，來自于不同民族當(dāng)中所存在的一些具有反向性的因素，進(jìn)而表現(xiàn)在各種語言過程當(dāng)中。掌握一定的語言，單單僅是依靠語音、語法、修辭、詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在許多情況下，失敗的原因則并不是來自于語言自身所具有的因素，而是來自于外界文化的影響，來自于外界文化的干擾。

語言實(shí)際之上似乎文化上的交際。要想將語言真正作為一種實(shí)際運(yùn)用的工具進(jìn)行掌握，就必須在對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，進(jìn)一步對俄語的國情進(jìn)行了解，并對人與人之間所表現(xiàn)出來的差異性進(jìn)行分析，進(jìn)而排除在這當(dāng)中受到文化上的阻礙。因此，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，不僅僅要對語法以及詞匯進(jìn)行講述，還需要對語言的文化背景進(jìn)行闡述，才能夠讓學(xué)生科學(xué)性地對相關(guān)語言進(jìn)行掌握，并且能夠讓學(xué)生真正掌握語言的表述。

（四）采用多媒體的方式實(shí)施教學(xué)

在俄語教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以主題活動為主，進(jìn)而凸顯出一定的交際能力，促使學(xué)生通過直接參與俄語實(shí)踐活動來對學(xué)生的綜合語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，簡單的授課與灌輸方式很難達(dá)到一定的效果。然而，多媒體作為現(xiàn)代化發(fā)展的一種產(chǎn)物，良好的視覺表現(xiàn)、聽力表現(xiàn)能夠在很大程度上對整個教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過有效的組織與指導(dǎo)，學(xué)生在整個課程教學(xué)的過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的主動性以及積極性能夠得到有效的調(diào)動。并且借助于多媒體的課件，促使課堂教學(xué)形式表現(xiàn)更加的多元化，在這當(dāng)中，能夠通過一定的對話、游戲以及獨(dú)白等方式營造良好的、和諧的課堂，教師還可以依據(jù)教學(xué)的主題，適當(dāng)?shù)厝谌雽Χ砹_斯文化、與民俗等進(jìn)行表述，進(jìn)而引起學(xué)生們對俄語語言的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，伴隨著現(xiàn)代社會對于俄語專業(yè)人才的需求，針對于俄語課程教育教學(xué)當(dāng)中所存在的主要問題，以及應(yīng)當(dāng)針對于這些問題進(jìn)行解決的有效策略問題逐漸得到了人們的重視。在整個課程教育教學(xué)當(dāng)中，只有不斷地通過實(shí)踐，在實(shí)踐活動當(dāng)中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)所存在的不足，才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有針對性的解決和創(chuàng)新。本文正是依據(jù)這樣一種思路，有效地對整個俄語教育教學(xué)的基本現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而探討出相應(yīng)的解決方案，這一特殊的思路也為后期俄語課程教學(xué)的發(fā)展指明了方向。

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作者簡介：努麗亞·阿布都熱合曼（1970-），女，新疆烏魯木齊，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)，講師，本科，研究方向：翻譯。