【摘要】隨著我國國際地位的提高，與世界各國的交流越來頻繁。英語作為世界性通用語言是現(xiàn)代人必須掌握的一門技能，俗語說，一切學(xué)習(xí)要從孩子抓起，所以，從小學(xué)開始就應(yīng)該注重對孩子的英語教育。小學(xué)生容易接受新知識、新事物，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的最佳時期。而活動教學(xué)法十分符合小學(xué)階段的英語教學(xué)。在實際教學(xué)中我們會遇到學(xué)生筆試成績優(yōu)異但口語能力偏弱的問題，這一問題亟待我們找到合理方法加以解決。希望通過本文的闡述能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭蛦⑹尽?/p>

【關(guān)鍵詞】活動教學(xué)法；小學(xué)；英語口語；行動研究；小學(xué)口語；交際能力

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

隨著我國國際地位的不斷提升以及全球經(jīng)濟一體化趨勢日漸明顯。英語作為國際通用語言，是否能夠熟練掌握口語應(yīng)用至關(guān)重要。英語作為一門國際性語言，我們學(xué)習(xí)的最終目的是為了方便和更多的人交流。但由于我國長期以來的教育觀念局限下，基礎(chǔ)教育更加注重對語言知識的學(xué)習(xí)，而輕視了對語言能力的掌握和應(yīng)用，最終導(dǎo)致學(xué)了很多年英語的學(xué)生根本無法用英語進行表達，也就是我們俗稱的啞巴英語。

小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，如何選擇一種適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是我們急需解決的問題。筆者通過對多家學(xué)校的問卷調(diào)查和對老師咨詢得知，大多數(shù)教師都在使用活動教學(xué)法進行英語教學(xué)，但使用效果和收效并不明顯。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？筆者過近一段時間的了解分析，總結(jié)出了幾個方面以及解決辦法。希望通過這篇文章能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭蛦⑹尽?/p>

一、從實際情況出發(fā)認清現(xiàn)狀

在我國，開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語課程基本都是從小學(xué)開始，此時的小學(xué)生處于童年期，他們活潑好動，很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。一些地區(qū)小學(xué)三年級以后才開設(shè)英語課程，有的學(xué)校即使開設(shè)了小學(xué)英語課程也不重視，期中、期末考試并不進入學(xué)生考試成績，無法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)一門外語的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。而且，在英語教學(xué)中有的教師還在使用十分傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語更提不起興趣，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是，當中也有一部分教師意識到了英語口語在教學(xué)中的重要性，也嘗試著用不同的教學(xué)方式進行英語口語教學(xué)?；顒咏虒W(xué)法作為倍受推崇的教法之一受到很多教師的關(guān)注和青睞。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的存在的問題

為了了解活動教學(xué)法與學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語表達的興趣、能力、自信心有無特殊關(guān)系，我們通過問卷調(diào)查的方式隨機調(diào)查了近千人次，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，以上三種學(xué)生的個人意愿與活動教學(xué)有著很大關(guān)系。同時，為了了解學(xué)生們喜歡那種英語口語練習(xí)方式，在問卷中加入了相關(guān)口語練習(xí)的學(xué)習(xí)方式選項。通過對數(shù)據(jù)的整理分析，很多學(xué)生最喜歡的練習(xí)英語口語的形式是游戲活動，其次是歌曲歌謠活動，再次是模仿秀活動。

根據(jù)上述問卷調(diào)查我們初步了解到很多英語教師對學(xué)生的口語表達能力重視不夠，學(xué)生參與課題活動的機會很少，活動少了運用英語口語的機會，造成學(xué)生在如此學(xué)習(xí)和生活中缺乏使用英語的自信心。同時，小學(xué)學(xué)校還存在英語教師教齡過長但學(xué)歷較低，教齡短單學(xué)歷高等現(xiàn)象出現(xiàn)。所以，想提高口語能力應(yīng)該優(yōu)化教師隊伍組成，做到高低搭配互相補充。大部分英語教師不重視英語口語教學(xué)，其實也受到了一部分客觀因素影響。一是教師考慮到每個學(xué)生的接受能力；二是教師受到傳統(tǒng)思想的影響，認為口語教學(xué)對聽寫并不是很重要；三是教師考慮到考試的壓力，不得已只能將學(xué)習(xí)重點放在語法和寫上面。由于，這些因素導(dǎo)致大部分教師對活動教學(xué)法即使有認識，但對活動教法的理論基礎(chǔ)和課堂活動程序并不十分清楚，只是在英語課堂學(xué)習(xí)中使用了一定的活動形式。

三、活動教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)意義

通過對現(xiàn)狀研究有效實施活動教學(xué)法，主要是為了探討活動教學(xué)法對小學(xué)英語口語教學(xué)的實際效果，驗證活動教學(xué)法是否有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的學(xué)習(xí)興趣，能否達到培養(yǎng)和樹立起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，最終能否達到我們所期望的教學(xué)目的。有效提高和加強對活動教學(xué)法的掌握和應(yīng)用，找到以往在教學(xué)中使用活動教學(xué)法所遇到的問題，通過課程實踐找到解決問題的方法并加以改進。在整個教學(xué)過程中，活動教學(xué)法主要是以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣為目標，為學(xué)生們建立起學(xué)習(xí)英語口語的自信心為重點。根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的需求，完善活動教學(xué)法和教師團隊的水平能力，努力認真對為學(xué)生們營造一個快樂的學(xué)習(xí)氣氛。

四、活動教學(xué)法在小學(xué)英語口語中的作用

活動教學(xué)法在小學(xué)英語口語課堂教學(xué)中應(yīng)用發(fā)揮著十分積極的作用，是我們提高學(xué)生口語能力的重要手段，其重要性主要表現(xiàn)在以下幾點，一是，可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大推動力，是激發(fā)學(xué)生進步提高學(xué)習(xí)成效的有效途徑之一?；顒咏虒W(xué)法是通過課堂上的學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，這也說明活動教學(xué)法的教學(xué)效果顯著，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生發(fā)展。二是，提高學(xué)生在實際生活中的英語運用能力，提高在真實語境下學(xué)生們的口語表達交流能力，活動教學(xué)法可以為學(xué)生營造真實的語言環(huán)境，在這種教學(xué)環(huán)境下，可以有效鍛煉學(xué)生們的口語表達能力以及在真實環(huán)境中英語語法的應(yīng)用能力。讓學(xué)生從小學(xué)校就告別讀死書死讀書的怪圈，而是將學(xué)到的知識靈活地表達和運用，提高知識的運用效果。只有在活動教學(xué)中增加學(xué)生們的口語表達機會，才能提高學(xué)生們的表達能力，提高教學(xué)效率。三是，提高學(xué)生們的課堂參與性，小學(xué)生是好奇心最強的一個群體，他們對未知的東西充滿了好奇和向往。我們可以通過孩子們這一特質(zhì)發(fā)揮他們的主觀能動性，激勵和幫助他們學(xué)習(xí)英語。但由于英語口語學(xué)習(xí)的特殊性，需要學(xué)生們積極主動地去表達，在學(xué)生表達出他們的意圖后老師才能根據(jù)他們的不足進行指導(dǎo)，這樣才能更加有針對性。因此，學(xué)生的主動表達、主動參與、主動學(xué)習(xí)尤為重要，利用活動教學(xué)法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠參與其中，在英語口語教學(xué)中起著決定性因素。

五、活動教學(xué)法在小學(xué)英語口語課堂教學(xué)中的運用

其實，活動教學(xué)法主要的應(yīng)用形式就是利用角色扮演法開展教學(xué)，通過角色扮演的方式給每位同學(xué)分配角色和任務(wù)，這樣學(xué)生們就可以積極參與到課堂學(xué)習(xí)當中，并且可以主動使用英語和其他人進行交流，這無形當中達到了口語訓(xùn)練的目的。學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，同時還收獲了知識，可以說是兩全其美相得益彰的好事情。利用角色扮演的方式進行口語教學(xué)的時候我們應(yīng)該注意以下幾點：一是，由于小學(xué)生年紀較小，所以應(yīng)選擇性格差異較小的同學(xué)進行分組訓(xùn)練，讓每個同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機會；二是，通過分組比賽方式進行團隊角色互換，最終獲勝的隊伍可以得到相應(yīng)的獎勵，以此增加角色扮演的趣味性，這樣有利于活動教學(xué)法的順利進行。

創(chuàng)建真實的活動教學(xué)環(huán)境是活動教學(xué)法是否能夠正常開展的關(guān)鍵，通過對教學(xué)環(huán)境的建立，可以為學(xué)生們營造更好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動起每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與感，有效優(yōu)化整個學(xué)習(xí)過程，提高整體教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)建活動教學(xué)場景時我們應(yīng)該注意調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們參與到場景的創(chuàng)建當中來，我們可以要求學(xué)生自行按照自己的喜好根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)場景，按照分組合理完成場景設(shè)定內(nèi)容。這樣一來，在學(xué)生們的表演積極性調(diào)動起來的同時也消除了學(xué)生們被動進行表演的可能，消除掉了學(xué)生們的抵觸情緒，以及一些影響學(xué)習(xí)成果的因素。

六、總結(jié)

活動教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用，把教師和學(xué)生作為英語教學(xué)的主體，并加以活動的方式進行教學(xué)，活動教學(xué)充分調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，讓小學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，讓更多的小學(xué)生能夠把學(xué)到的英語知識運用到實際生活當中，提高了他們的英語交際能力，在寓教于樂的同時又提高了小學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。所以說，活動教學(xué)法是目前比較適合小學(xué)英語口語教育的一種教學(xué)方法。

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作者簡介：何晶（1988-），女，漢族，山東泰安，吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2016級碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。