【摘要】本文通過視覺修養(yǎng)與視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生之間的必然聯(lián)系，針對學習效果的體現(xiàn)視覺素養(yǎng)的重要性。在視覺傳達設(shè)計專業(yè)中，基礎(chǔ)教育中對視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，是本專業(yè)迫在眉睫需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】視覺傳達；視覺修養(yǎng)；實踐

【中圖分類號】J05 【文獻標識碼】A

一、藝術(shù)設(shè)計解析

設(shè)計，漢語最基本的意思是設(shè)計和計劃?！缎氯A詞典》將設(shè)計解釋為“根據(jù)某些要求、預先制定的某個任務(wù)的計劃和模式?！薄霸O(shè)”，詞性為動詞，有建立、排列、設(shè)置等意思，被組合成“設(shè)置”“設(shè)想”“嘗試”“構(gòu)建”和“設(shè)計”等詞；“計劃”有兩種，動詞和名詞，在做名詞時有竅門的含義；在做動詞時，有計算、討論、計劃等含義。“規(guī)劃”作為動詞使用的時候，它具有規(guī)劃、計劃、計算和審計的意義?？梢钥闯?，“設(shè)計”涵蓋的范疇中，“設(shè)置”和“計劃”幾乎成為重中之重，并因此含義，使其內(nèi)涵更為廣泛。

設(shè)計起源于藝術(shù)范疇。在英語中，設(shè)計有進行構(gòu)思和規(guī)劃的含義?！霸O(shè)計”的含義是某種帶有目的性的意義、計劃和方案。不僅設(shè)計范圍擴大到所有創(chuàng)造性和相關(guān)的領(lǐng)域，如人類創(chuàng)造領(lǐng)域、精神生產(chǎn)領(lǐng)域、以及文藝領(lǐng)域，甚至經(jīng)濟規(guī)劃、未來科技發(fā)展計劃與國家政策等。

綜上所述，以設(shè)定目標為出發(fā)點的一切戰(zhàn)略設(shè)想、規(guī)劃、計劃、安排、布置、策劃等活動均可以稱為“設(shè)計”。王受之先生以“所謂設(shè)計，既是一個規(guī)劃、計劃、思考、解決問題的過程，也是一種視覺的交流方式?，F(xiàn)代設(shè)計是建立在現(xiàn)代社會和現(xiàn)代生活基礎(chǔ)之上的。它的決定因素包括現(xiàn)代社會標準、現(xiàn)代經(jīng)濟和市場、現(xiàn)代需求、身心需求和現(xiàn)代技術(shù)條件，正因為這些因素，使視覺傳達方式向復雜化發(fā)展。生產(chǎn)條件不同，導致設(shè)計和應(yīng)用均產(chǎn)生新的變化”對“設(shè)計”進行了定義。在此段詮釋中，沒有提到“藝術(shù)”這兩個詞，只詳細闡述了其功能及作用。

藝術(shù)與設(shè)計兩者不可分割，緊密結(jié)合，使得藝術(shù)與設(shè)計形成共生的形態(tài)。設(shè)計與藝術(shù)中共生的元素使得它們對形式美有著共同的追求，也從另一個角度說明了作為實用藝術(shù)活動設(shè)計與藝術(shù)在多方面有相同的元素信息。正因如此，使得兩者在同一個理論基礎(chǔ)上，這些元素是通過統(tǒng)一、多樣性、節(jié)奏與比例原則有關(guān)。當然，它們是不同的。藝術(shù)家們追求浪漫和超越，設(shè)計師則需要理性的策劃與有目的性的結(jié)果。當代設(shè)計與藝術(shù)之間的界限已隨著時代的發(fā)展而逐漸模糊了。

美國著名藝術(shù)歷史學院兼藝術(shù)設(shè)計教授大衛(wèi)·瑞茲曼在《藝術(shù)設(shè)計》中，將“設(shè)計”描述為，無論是在時尚設(shè)計中，還是在現(xiàn)代設(shè)計史上，甚至生活在生活必須品和網(wǎng)絡(luò)資源中，所謂的“設(shè)計”都以日常生活中最普遍的形式對其進行了詳盡的闡述。書中對“設(shè)計”一次的兩種定義，均來自牛津英語詞典。第一個定義指出，“設(shè)計”是將一件藝術(shù)品所需要的各類元素聚集在一起，并且將這些元素的有意識的排列。在此涵蓋范圍內(nèi)，設(shè)計的既包括純藝術(shù)形式和所有的實用藝術(shù)形式；第二個定義則是設(shè)計的最終表現(xiàn)形式。這時的設(shè)計，既可以是一件藝術(shù)品，也可以是一項活動，甚至可以是某一項工作。因此，我們可以從中總結(jié)出來，設(shè)計是一種覆蓋相當廣泛的藝術(shù)活動。

本文對設(shè)計的闡述主要針對視覺傳達設(shè)計方面，在此視覺傳達設(shè)計框架下“設(shè)計”是指通過特定方法及手段，借助各種媒介傳播視覺信息的活動。由于圖形、文字與色彩的參與，使得視覺活動更注重視覺信息的表達。這種視覺活動是帶有目的性的策劃活動，在這種行為中，傳播者通過視覺符號向接收者傳達思想、情感或某種信息，但是由于這種信息活動不能像實物一樣進行傳遞，只能通過傳播者對其進行有目的性的策劃，利用多種手段來完成該活動。

二、視覺修養(yǎng)與視覺傳達設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教育中的關(guān)系

（一）視覺修養(yǎng)將成為視覺傳達設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)重點

視覺傳達設(shè)計專業(yè)要求學生掌握視覺設(shè)計基礎(chǔ)知識的同時，能夠運用運用基本設(shè)計原理與方法，配合實踐應(yīng)用，提高學生的思維能力和創(chuàng)造能力，并通過此種結(jié)合方式，使學生能熟練運用多種技能。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)學生多種實用能力，這些能力也正是視覺修養(yǎng)對學生所掌握的能力的要求，兩者在此階段，對學生的能力要求達到了高度統(tǒng)一。在學校期間，學生的基本能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及對視覺符號元素的掌握運用程度，也是視覺修養(yǎng)所要求的能力。

（二）視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生的學習中針對視覺修養(yǎng)的培養(yǎng)重點

作為一門用實踐驗證學習成果的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生必須具有敏銳的觀察力和豐富的實踐經(jīng)驗，并從中汲取專業(yè)知識。正因為視覺傳達設(shè)計專業(yè)要求的實踐性，學生在校期間，專業(yè)課程內(nèi)均包含了大量的實踐內(nèi)容及經(jīng)典案例。彌補實踐不足的情況下，對案例的理性分析，成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生汲取專業(yè)知識必不可少的重要環(huán)節(jié)。如何有效地利用案例學習，成為專業(yè)學生必要的素質(zhì)。

視覺傳單設(shè)計專業(yè)的研究涉及到各種視覺傳達的技術(shù)和技巧，這里面自然包括可視化的學習資料。在提高學生的專業(yè)認知和創(chuàng)作能力方面，視覺經(jīng)驗的運用成為提高學生學習效果的重點。而對可視化學習材料整合的能力，不僅要在平時的專業(yè)學習中獲得，由于當下信息來源的豐富性，更多的素材是在發(fā)生視覺感受的同時進行例行整理的。經(jīng)過多方研究數(shù)據(jù)表明，83%的素材是經(jīng)由視覺經(jīng)驗獲得的，70%以上的知識是通過視覺獲得的，90%的視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學生依靠視覺經(jīng)驗獲得知識。格式塔心理學基本理論表明，簡潔明了、完整有序的表達方式是人們自始至終的追求，而視覺傳達表現(xiàn)恰好滿足該種心理需求。但由于它的簡單化，因此有著深刻的意義。當然，設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學生不應(yīng)滿足單純的視覺上的沖擊效果，更應(yīng)該從中發(fā)現(xiàn)深層次的含義。

在當代信息爆發(fā)時代，視覺素材豐富多彩，專業(yè)教學方法及手段的改革和多種教學設(shè)備的配合對學生的視覺素養(yǎng)提出了更高的要求。高強度的專業(yè)學習和可視化學習資料的涌入，要求學生只有不斷提高自身的視覺素養(yǎng)，才能以最好的狀態(tài)滿足當前的人才培養(yǎng)需求。現(xiàn)階段本科教育中的實踐教學內(nèi)容已經(jīng)不局限于課堂與實習單位，更多的視覺化學習資料來自于網(wǎng)絡(luò)。但是，因為網(wǎng)絡(luò)文化管理機制還不夠完善，當代大學生對信息處理的能力仍有待提高，因此，社會各方要同時對大學生學習網(wǎng)站進行監(jiān)管，保證網(wǎng)絡(luò)學習資料的可靠性與安全性，只有這樣，才能使網(wǎng)絡(luò)成為學生汲取知識與養(yǎng)分的一片沃土。

三、藝術(shù)修養(yǎng)與視覺傳達設(shè)計實踐

視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生未來將成為營造社會視覺文化氛圍工作者中的一員。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為現(xiàn)今社會的一個顯著的文化表征，網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為人們認識社會的主要途徑。在網(wǎng)絡(luò)閱讀時代，視覺疲勞是由迅猛強烈的視覺圖像的持續(xù)轟炸引起的。為了贏得市場，設(shè)計師們不斷強調(diào)對感官刺激和視覺沖擊的追求，使人的視覺難以承受。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生將在社會各個視覺傳達領(lǐng)域就業(yè)，其工作任務(wù)是在對社會大眾審美要求下完成視覺設(shè)計。因此，視覺修養(yǎng)對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學生尤為重要。視覺修養(yǎng)是是有效提升視覺思維的最佳方法。視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生對視覺思維的掌握程度，很大程度上決定了其專業(yè)學習的成果，養(yǎng)成良好的視覺修養(yǎng)是視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐課程創(chuàng)新的重要前提。培養(yǎng)學生的視覺修養(yǎng)，就是培養(yǎng)和提高學生的視覺觀察能力。辨別、聯(lián)想和判斷的過程，是改變學生視覺思維不健全的有效手段，也是培養(yǎng)學生視覺修養(yǎng)過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。因此，在視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學過程中，培養(yǎng)學生的視覺修養(yǎng)是該專業(yè)本科教育中的必要環(huán)節(jié)。

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作者簡介：李鑫澤（1979-），碩士，副教授，研究方向：設(shè)計藝術(shù)學。