【摘要】21世紀(jì)是全球信息化的時(shí)代，各種多媒體設(shè)備、資源在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用推動(dòng)了美術(shù)教育的發(fā)展。多媒體教學(xué)不僅可以以突出的視覺效果傳情達(dá)意，將教學(xué)內(nèi)容以簡單生動(dòng)的形象進(jìn)行展示，而且可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的有效性。但與此同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)手段的使用，對教師也提出了相應(yīng)的要求。如何在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用好多媒體并發(fā)揮其最大價(jià)值，需引起我們的注意。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用；教師

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

20世紀(jì)80年代，“多媒體教學(xué)”開始漸漸出現(xiàn)在我們的視野中。在80年代初期，教師就開始使用圖片、文字、聲音進(jìn)行輔助教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，各種信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于以圖片、文字、聲音的形式進(jìn)行輔助教學(xué)，越來越多的多媒體教學(xué)形式出現(xiàn)在我們的課堂當(dāng)中。例如，多媒體互動(dòng)教學(xué)平臺、多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)等。我們對于多媒體教學(xué)的客觀認(rèn)知是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效選擇并且運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到我們身邊大大小小的事物中，在教育領(lǐng)域，最明顯的就是教學(xué)多媒體課件的使用。美術(shù)作為一門藝術(shù)人文學(xué)科，不僅培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)繪畫能力、審美能力，同時(shí)還承擔(dān)著陶冶學(xué)生審美情感、完善學(xué)生人格的重要責(zé)任。所以，在美術(shù)課程內(nèi)容以及教學(xué)方面要有豐富的材料展示和獨(dú)特的表現(xiàn)方法。教師可以在教學(xué)的準(zhǔn)備過程中充分利用各種媒體資源的優(yōu)勢，有效利用多媒體展開教學(xué)，高度引起學(xué)生的注意力和興趣，從而最大程度地提高學(xué)生的創(chuàng)作能力以及鑒賞能力。當(dāng)然，除了課堂中使用的多媒體教學(xué)方式外，在學(xué)校教育中我們也采用了許多多媒體教學(xué)手段，例如：網(wǎng)上課程輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課程資源共享、在線考試等，都是利用信息化的共享性與綜合性為教育提供最大限度的優(yōu)勢和便利。

二、多媒體教學(xué)的存在優(yōu)勢

現(xiàn)今，越來越的家長開始注重孩子綜合能力的培養(yǎng)，良好的美術(shù)課程可以有效培養(yǎng)孩子的審美能力以及對于生活中的真、善、美的發(fā)現(xiàn)與表達(dá)。多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)輔助手段，可以將生活中豐富的資源有效融入美術(shù)課堂中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為課堂注入新鮮活力。

（一）有利于吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)課堂趣味性

導(dǎo)課是教學(xué)過程中重要的一個(gè)步驟，教師通過結(jié)合科目特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況、課程內(nèi)容等多方面的因素，設(shè)計(jì)恰當(dāng)且藝術(shù)的導(dǎo)入方式把學(xué)生引進(jìn)一種課堂氛圍，使學(xué)生深入情境，運(yùn)用情景教學(xué)對話，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)課的成功與否影響著課堂效果的好壞。好的導(dǎo)課可以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，一步一步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。失敗的導(dǎo)課則會(huì)使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，不利于學(xué)生的發(fā)展。利用多媒體輔助教學(xué)可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過多媒體的動(dòng)作、聲音、圖片吸引學(xué)生的注意力，或者利用一部學(xué)生喜愛的動(dòng)畫短片進(jìn)行導(dǎo)課，都可以快速的抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂的趣味性。例如，人民教育出版社出版的一年級美術(shù)教科書（上冊）中第16課《童話里的小屋》，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)的時(shí)候就可以播放美國皮克斯動(dòng)畫工作室《飛屋環(huán)游旅行記》的片段來進(jìn)行課程導(dǎo)入，或者可以欣賞不同國家不同的特色建筑來進(jìn)行授課，以符合學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)容通過多媒體展示出來，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以增強(qiáng)課堂的趣味性。

（二）有利于開拓學(xué)生視野，提升美術(shù)學(xué)習(xí)能力

多媒體輔助教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是它的直觀性，它可以突破視覺的限制，多角度地進(jìn)行觀察和賞析。小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心重，思維活躍，對于周圍事物的認(rèn)知有濃厚的興趣。教師在美術(shù)教學(xué)中使用多媒體，可以幫助學(xué)生對事物進(jìn)行一個(gè)完整的認(rèn)知，通過大量的圖片、文字、聲音或者通過運(yùn)用蒙太奇手法對視頻進(jìn)行剪輯，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象，在欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的過程中學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫技法，同時(shí)也可以提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

（三）有利于課程內(nèi)容的梳理，增強(qiáng)條理性

多媒體的使用，對于教師來說也具有深遠(yuǎn)的意義，多媒體教學(xué)課件的使用貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師在進(jìn)行多媒體輔助備課時(shí)一般要經(jīng)過選擇教學(xué)內(nèi)容、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、選擇與收集教學(xué)資料、選擇與運(yùn)用多媒體、集成制作教學(xué)資料、教學(xué)實(shí)踐。教師將整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以課件的形式展現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，使學(xué)生更加清晰地了解知識內(nèi)容、課程重點(diǎn)，做到真正意義上的服務(wù)學(xué)生。教師在制作課件時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知邏輯、思維方式設(shè)置課件內(nèi)容，以直線式或螺旋式的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程的組織安排，這樣不僅以學(xué)生為中心符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)還增強(qiáng)了課程內(nèi)容的條理性。

（四）有利于豐富教學(xué)形式，提高課堂效率

傳統(tǒng)的美術(shù)課程多以單一的講授法進(jìn)行授課，教學(xué)形式單一，授課內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課程的要求越來越低，對于美術(shù)課程的不重視，使美術(shù)這門學(xué)科成為眾多課程中的“副科”。這不符合我們國家對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，學(xué)生不能全面得到發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)大大改善了美術(shù)教學(xué)形式單一的問題，多媒體具有強(qiáng)大的綜合性與開放性，在使用的過程中可以通過豐富有效的內(nèi)容，以靈活多樣的方式，將傳統(tǒng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代信息化內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到課程學(xué)習(xí)中來，通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也可以通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。通過對多媒體的使用，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高課堂效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、多媒體教學(xué)對教師的要求

（一）教師需掌握一定的信息技術(shù)

信息化時(shí)代不僅對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備有了一定的要求，對教師的要求也越來越高?，F(xiàn)今，教師不僅僅要具備專業(yè)的美術(shù)知識、健康的心理素質(zhì)，還要有一定的信息技術(shù)能力。教師在教學(xué)過程中使用多媒體輔助教學(xué)就必須掌握一定的多媒體技術(shù)，靈活使用多媒體，節(jié)約空間和時(shí)間，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師應(yīng)有專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)能力

教師在進(jìn)行教學(xué)課件制作時(shí)要注意符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并且要依照課程教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序進(jìn)行排列和組合。所以，這就要求教師要具備一定的專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)能力，不能隨意將書本中課程內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)制和粘貼，或者隨意擺放一些文字和圖片進(jìn)行展示，這樣不僅達(dá)不到多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)的效果，反而會(huì)適得其反。例如，人民教育出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材二年級（下冊）第9課《漂亮的花邊》，教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的課件時(shí)，可以先給學(xué)生欣賞一些中國民族傳統(tǒng)布藝中的花邊，以欣賞圖片進(jìn)行導(dǎo)課，其后再以中國傳統(tǒng)的花邊剪紙進(jìn)行授課，教會(huì)學(xué)生如何利用彩色卡紙以及剪刀制作美麗的花邊，再留出時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)課件中展示的制作步驟，自己進(jìn)行簡單的制作。這樣的課件會(huì)使學(xué)生以簡單易懂的方式學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識內(nèi)容，也符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對于學(xué)生的成長有很大的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)手段對于小學(xué)美術(shù)課程實(shí)施有著不可忽視的影響，將多媒體引入課程中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，以多樣的形式進(jìn)行展示，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，并且可以通過有趣的互動(dòng)方式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、創(chuàng)作能力，同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)方法的應(yīng)用還提高了課堂效率教學(xué)質(zhì)量。由此可見，多媒體的使用在小學(xué)美術(shù)課堂中是非常有效的，同時(shí)它也對我們提出了新的要求，要跟得上信息化時(shí)代的步伐，教師自身也需要不斷地學(xué)習(xí)和完善。

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作者簡介：屈穎（1994-），女，陜西西安人，碩士學(xué)位，研究方向：學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）。