【摘要】音樂是素質(zhì)教育的重要途徑，音樂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力的重要陣地。在新課改背景下，學(xué)校音樂教學(xué)的重要性受到了社會各界的廣泛關(guān)注。但是，受各種因素影響，高中音樂教學(xué)始終存在許多問題。文章以高中音樂教學(xué)為主題，結(jié)合音樂鑒賞教學(xué)和學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出了高中音樂教學(xué)存在的問題，然后就如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力提出了建設(shè)性的建議，希望能對高中音樂教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；學(xué)生；鑒賞能力

【中圖分類號】J613.3 【文獻標識碼】A

音樂是一門人文藝術(shù)學(xué)科，音樂教學(xué)是審美教育的重要組成部分，高中音樂教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)的重任。在高中音樂教學(xué)中，學(xué)生能否有所收獲，與他們的音樂鑒賞能力和審美素養(yǎng)密切相關(guān)。因此，在音樂教學(xué)中，許多教師將學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)放在了重要位置，并在此方面做出了積極的嘗試。不過，結(jié)合實際來看，高中音樂鑒賞教學(xué)和高中生音樂鑒賞能力培養(yǎng)狀況不容樂觀，這不得不引起我們的重視。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)和學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)設(shè)施不完善，音樂教學(xué)不受重視

我國學(xué)校音樂教育起步較早，但是，在高中教學(xué)體系中，音樂教學(xué)始終是最為薄弱的一環(huán)。如受應(yīng)試教育理念，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯誤地認為，既然音樂不屬于考試范圍，所以根本沒有必要在音樂教學(xué)上花費時間和精力，因此，許多高中學(xué)校沒有專業(yè)的音樂教師，并且教學(xué)設(shè)施和環(huán)境簡陋，音樂教學(xué)缺少教材、音樂器具和專業(yè)教室，音樂教學(xué)根本無法正常開展。[1]一些高中不僅音樂師資力量短缺，而且音樂課時較少，音樂課還經(jīng)常會被語文、數(shù)學(xué)等“主科”占用。由于缺少專業(yè)的音樂教師，音樂教學(xué)只能由一些沒有接受過音樂教育的其他學(xué)科教師擔任，音樂教學(xué)質(zhì)量不佳。部分高中音樂教師還會因為薪資待遇較低，發(fā)展空間狹窄而轉(zhuǎn)行，音樂教學(xué)隊伍的穩(wěn)定性較差。

（二）音樂鑒賞教學(xué)模式單一，效果不佳

由于音樂教學(xué)不受重視，所以一些高中音樂任課教師在教學(xué)中存在應(yīng)付心理，音樂教學(xué)很不規(guī)范。如在設(shè)施短缺的情況下，一些教師只能根據(jù)學(xué)生需要，放一些流行歌曲，讓學(xué)生跟唱。[1]在音樂鑒賞教學(xué)中，大部分教師是照本宣科，簡單講述一下教材內(nèi)容，很少會立足教材進行內(nèi)容修改和整合，所以學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中只是學(xué)會了唱某首歌曲，對一些音樂作品的出處、創(chuàng)作背景和時代特征卻知之甚少。這種單一的教學(xué)模式根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也起不到培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的作用。

二、提高普通農(nóng)村高中生的音樂鑒賞能力的建議

（一）重視高中音樂教學(xué)師資力量建設(shè)

教師是教學(xué)的組織者和管理者，高中音樂教學(xué)發(fā)展，學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)，離不開教師的貢獻和幫助。由上述可知，師資力量短缺是影響高中音樂教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。因此，我國教育管理部門和學(xué)校要擔起任務(wù)，重視和加強師資力量建設(shè)。那么，如何壯大高中音樂教學(xué)師資隊伍呢，筆者認為，要從以下幾點做起。首先，地方教育管理部門要圍繞教育事業(yè)發(fā)展，制定教育專業(yè)教師人才引進計劃，從大中專院校為高中引進一批專業(yè)的音樂人才，提高音樂課程建設(shè)水平。[2]與此同時，高中要樹立素質(zhì)教育理念，正視音樂教學(xué)的重要作用，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，就音樂課程體系建設(shè)和音樂學(xué)科帶頭人培養(yǎng)給予重視，開展青年教師培訓(xùn)工作，以提高音樂教學(xué)隊伍的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，實施人才激勵機制和科學(xué)的教學(xué)評價機制，加強學(xué)校師德、師風(fēng)建設(shè)和校園音樂文化建設(shè)，形成教師與學(xué)校同發(fā)展、與學(xué)生同成長的校風(fēng)，為音樂教學(xué)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）完善音樂教學(xué)設(shè)施和環(huán)境

音樂教學(xué)需要在一定的物質(zhì)環(huán)境中進行，完善音樂教學(xué)設(shè)施，是推動高中音樂教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。因此，在今后的教學(xué)中，高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門要根據(jù)高中音樂課程標準要求，加大音樂教學(xué)資金投入，完善音樂教學(xué)設(shè)施，為音樂教學(xué)提供必要的器材和設(shè)備，包括音樂教師、鋼琴、教材、多媒體設(shè)備等，確保音樂教學(xué)設(shè)施能有效滿足教學(xué)需求。[1]與此同時，發(fā)揮信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，建設(shè)音樂教學(xué)數(shù)據(jù)庫，將音樂教學(xué)融入微課大環(huán)境，要求音樂教師創(chuàng)新教學(xué)模式，借助信息技術(shù)變枯燥的知識智能化、立體化、形象化，以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對音樂教學(xué)的束縛，提高音樂鑒賞教學(xué)的實效性。按照新課標要求，積極營造民主平等的教學(xué)氛圍，要求音樂任課教師尊重學(xué)生的主體地位，把握音樂教學(xué)重點和難點，在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和鑒賞能力，強化音樂的育人作用。

（三）創(chuàng)新音樂教學(xué)手法，因材施教

高中生正處于身心發(fā)展、青春萌動的關(guān)鍵時期，這一時期，受外界環(huán)境影響，許多學(xué)生比較喜歡流行音樂。但是，高中生大都沒有接受過專業(yè)的音樂教育，他們的音樂素養(yǎng)普遍較低，加之學(xué)習(xí)壓力較重，所以許多高中生根本沒有時間接觸更多的音樂體裁，一些人也不愿意在音樂學(xué)習(xí)上浪費更多的時間，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式根本無法滿足他們的心理需求。這就要求高中音樂教師在音樂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的心理需求、興趣愛好，創(chuàng)新音樂教學(xué)手法，因材施教，以取得較好的教學(xué)效果。[3]如在高中《音樂鑒賞》（人民音樂出版社）第二單元《多彩的民歌》之高亢的西北腔課堂教學(xué)中，本課教材所選用的西北民歌有青海的花兒、陜西的信天游，選用的歌曲分別是《上去高山望平川》（青海花兒）、《腳夫調(diào)》（陜北信天游），這兩首歌曲雖然在地方民歌中聲譽極高，但是學(xué)生對這兩首歌曲并不熟悉。根據(jù)教學(xué)需要，教師在課堂教學(xué)前，可以先利用多媒體播放兩首學(xué)生耳熟能詳?shù)拿窀琛对谀沁b遠的地方》《蘭花花》，這兩首歌同樣是青海和陜西民歌的代表，并且它們在青少年群體中的傳唱度更廣，將它們導(dǎo)入教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出“西北民歌”這個話題。在相關(guān)知識講述結(jié)束后，教師還可以借助話題“你熟悉和喜歡的民歌”與學(xué)生進行互動，并讓學(xué)生試著用假聲、真假聲結(jié)合的方法演唱他們喜愛的歌曲，以提高學(xué)生對民歌和音樂知識的認識和了解。

（四）擴大課堂容量，優(yōu)化教學(xué)

課堂是音樂教學(xué)的主陣地，與其他學(xué)科相比，音樂教學(xué)的開放性和彈性較強。擴大音樂課堂教學(xué)容量，將更多有用的素材用到音樂教學(xué)中去，能有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中音樂教學(xué)中，廣大音樂教師要樹立多元文化教學(xué)理念，立足于教材，構(gòu)建學(xué)生樂于參與的音樂學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)更多具有濃郁地方特色的課程資源，擴大課堂教學(xué)的容量，同時積極通過課前預(yù)習(xí)、課后實踐等進行課堂拓展和延伸，以拓寬音樂教學(xué)空間，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。[4]如在高中一年級《音樂鑒賞》第二學(xué)期第二單元第4節(jié)《醇厚的中原韻》課堂教學(xué)前，教師可以提前給學(xué)生布置一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集一些中原民歌、戲曲資料，了解一些名家名作、中原歌唱藝術(shù)的體裁和調(diào)式、歌唱藝術(shù)的發(fā)展與變異等，使學(xué)生對中原歌唱藝術(shù)的特點有一個大致的了解。在課堂教學(xué)中，高中音樂教師還要結(jié)合地方特色，將一些民間戲曲、小調(diào)等引進課堂教學(xué)中來，利用本土化資源拓寬音樂鑒賞教學(xué)的空間。如讓學(xué)生演唱傳統(tǒng)戲曲，聘請民俗藝術(shù)家進課堂表演等，讓學(xué)生在濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情中感受音樂藝術(shù)的活色生香，樹立文化傳承理念，提高音樂鑒賞能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高中生的音樂鑒賞能力培養(yǎng)，要堅持循序漸進的原則，要從基礎(chǔ)做起。這就要求高中在音樂教學(xué)中要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，并加強教學(xué)設(shè)備、環(huán)境和師資力量建設(shè)；同時，創(chuàng)新音樂鑒賞教學(xué)模式和手法。惟其如此，才能全面提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，實現(xiàn)音樂育人目標。

參考文獻：

[1]韓景林.農(nóng)村高中音樂鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].考試周刊，2015（5）：181-182.

[2]王育紅.洛陽市部分農(nóng)村高中音樂鑒賞教學(xué)初探[J].普洱學(xué)院學(xué)報，2015，31（5）：135-137.

[3]劉曙艷.高中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012（12）：57.

[4]趙宇瑛.淺談高中音樂鑒賞課教學(xué)[J].才智，2017（11）：29.

作者簡介：陳耀華 （1973-），男，福建省龍巖市上杭縣，中學(xué)高級音樂教師。長期來，擔任學(xué)校音樂教研組長，致力于山區(qū)高中音樂教學(xué)研究，因地制宜，結(jié)合學(xué)生實際情況，在教育教學(xué)中取得喜人成績，撰寫教育教學(xué)論文在各級各類刊物上發(fā)表交流。