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        高校繼續(xù)教育“四位一體”校企合作模式的初探

        2018-05-14 13:52:20李淑
        關(guān)鍵詞:四位一體專(zhuān)業(yè)人才學(xué)分

        李淑

        [摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深化,校企合作日漸普遍化,“四位一體”校企合作模式已作用到高校繼續(xù)教育中,需要通過(guò)多樣化可行的途徑,最大化發(fā)揮“四位一體”校企合作模式的功能作用,構(gòu)建高效校企合作平臺(tái),實(shí)時(shí)呈現(xiàn)繼續(xù)教育的重要作用,培養(yǎng)大批“高素質(zhì)、高水平”的專(zhuān)業(yè)人才。

        [關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校;繼續(xù)教育;“四位一體”;校企合作模式

        [中圖分類(lèi)號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603(2018)26-0233-01

        社會(huì)性、前沿性、應(yīng)用性等是新形勢(shì)下高校繼續(xù)教育的顯著特征,如何有效實(shí)現(xiàn)校企合作是高校展現(xiàn)自身社會(huì)服務(wù)價(jià)值的關(guān)鍵所在?!八奈灰惑w”校企合作模式在實(shí)踐中優(yōu)勢(shì)作用明顯,高校要以行業(yè)領(lǐng)域崗位為導(dǎo)向,將“四位一體”校企合作模式科學(xué)應(yīng)用到繼續(xù)教育理論與實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)高層次校企合作,全面提高繼續(xù)教育水平。

        一、提高重視程度,設(shè)置課程模塊與人才培養(yǎng)方案

        在管理發(fā)展過(guò)程中,高校要站在繼續(xù)教育的視角,深層次正確認(rèn)識(shí)“四位一體”校企合作模式,提高對(duì)其的重視程度,優(yōu)化創(chuàng)新已采用的校企合作模式,包括校企合作理念,合理調(diào)整制定的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、目標(biāo)等。高校要高層次統(tǒng)籌應(yīng)用區(qū)域資源,提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)層次,滿(mǎn)足現(xiàn)代化城市建設(shè)發(fā)展中職業(yè)轉(zhuǎn)化、技能深化等需求,滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)各類(lèi)人才的需求,達(dá)到雙贏的目的。同時(shí),在“四位一體”校企合作模式作用下,高校要圍繞合作企業(yè)人才要求,科學(xué)設(shè)置全新的繼續(xù)教育課程模塊,合理調(diào)整繼續(xù)教育課程計(jì)劃內(nèi)容,促使繼續(xù)教育課程更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、實(shí)用化。在此過(guò)程中,高校要從自身辦學(xué)方向入手,分析各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,根據(jù)新時(shí)期繼續(xù)教育要求,科學(xué)設(shè)置各專(zhuān)業(yè)公共課程,針對(duì)學(xué)員具體情況,開(kāi)展基于個(gè)體輔導(dǎo)的實(shí)踐課程。高校要立足學(xué)員職業(yè)需求以及畢業(yè)發(fā)展,合理設(shè)置繼續(xù)教育課程模塊,比如,職業(yè)素質(zhì)課程模塊、崗位能力課程模塊,借助“四位一體”校企合作平臺(tái),理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)各層次學(xué)員進(jìn)行有效的繼續(xù)教育,學(xué)習(xí)從事職業(yè)以及職業(yè)發(fā)展中需要的理論知識(shí),在應(yīng)用理論知識(shí)中培養(yǎng)基本文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等,具備合作企業(yè)崗位所需的特殊能力。隨后,高校要隨時(shí)關(guān)注行業(yè)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)變化以及合作企業(yè)人才需求變化,對(duì)設(shè)置的繼續(xù)教育課程模塊進(jìn)行規(guī)范化調(diào)整,尤其是專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容,使其具有較好的針對(duì)性、實(shí)用性。此外,高校要從“四位一體”校企合作模式入手,結(jié)合開(kāi)設(shè)的繼續(xù)教育課程,圍繞校企合作下的理論與實(shí)踐,科學(xué)設(shè)置繼續(xù)教育中專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案,在對(duì)比、分析中選出最優(yōu)培養(yǎng)方案,明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新思路、新方向、新方法,借助“四位一體”校企合作平臺(tái),培養(yǎng)各方面專(zhuān)業(yè)人才,順利開(kāi)展繼續(xù)教育工作。

        二、學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)化,開(kāi)設(shè)學(xué)歷教育直屬班

        在“四位一體”校企合作模式下,高校要注重繼續(xù)教育中的學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)化。學(xué)員可以通過(guò)參加教育部門(mén)、人社部門(mén)組織的相關(guān)考試,獲取所需的技能證書(shū)。如果考試與繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容吻合,難度系數(shù)相同,社會(huì)認(rèn)可度較高,學(xué)員便可以申請(qǐng)相關(guān)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證,包括參加“四位一體”校企合作下的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程考試以及生產(chǎn)實(shí)踐中獲取的學(xué)習(xí)成果。高校需要根據(jù)具體情況,在校企合作平臺(tái)中展開(kāi)學(xué)分互認(rèn)工作,學(xué)員學(xué)習(xí)成果得到認(rèn)證之后,可以進(jìn)行合理化學(xué)分轉(zhuǎn)化,原則上轉(zhuǎn)化的學(xué)分不得超過(guò)“四位一體”校企合作下人才培養(yǎng)總學(xué)分的30%。此外,在“四位一體”校企合作中,高校要根據(jù)繼續(xù)教育具體規(guī)定,以合作企業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn),與合作企業(yè)共同開(kāi)設(shè)學(xué)歷教育直屬班,培養(yǎng)針對(duì)性專(zhuān)業(yè)人才,滿(mǎn)足合作企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的具體需求。

        三、以獎(jiǎng)促惠,巧用資源

        在采用“四位一體”校企合作模式中,高校可以對(duì)直屬班學(xué)員采用以獎(jiǎng)促惠的方法,巧用現(xiàn)代化評(píng)價(jià)方法,在定性、定量二者評(píng)價(jià)作用下,全面、客觀評(píng)估校企合作中直屬班每位學(xué)員的學(xué)習(xí)、考試、考勤、崗位實(shí)踐等具體情況,考核結(jié)果得到合作企業(yè)、工會(huì)等認(rèn)可之后,優(yōu)秀學(xué)員取得畢業(yè)證書(shū)之后,便會(huì)向其發(fā)放一定的獎(jiǎng)金,實(shí)時(shí)激勵(lì)直屬班學(xué)員積極、主動(dòng)參與到“四位一體”校企合作下的理論與實(shí)踐中,全方位培養(yǎng)自身能力與素養(yǎng)。此外,在繼續(xù)教育方面,高校要注重“四位一體”校企合作模式應(yīng)用中對(duì)各方面資源的優(yōu)化利用,在統(tǒng)籌整合的基礎(chǔ)上將其作用到校企合作理論與實(shí)踐環(huán)節(jié),借助資源優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)員展開(kāi)高層次繼續(xù)教育,順利實(shí)現(xiàn)校企合作戰(zhàn)略目標(biāo)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,在管理發(fā)展過(guò)程中,高校要多層面準(zhǔn)確解讀“四位一體”校企合作模式的內(nèi)涵、特征、意義等,根據(jù)繼續(xù)教育以及校企合作現(xiàn)狀,提出確切可行的實(shí)施方案、對(duì)策,科學(xué)應(yīng)用“四位一體”校企合作模式,在多層次校企合作中,統(tǒng)籌多方面資源,實(shí)時(shí)開(kāi)展繼續(xù)教育工作,全面推進(jìn)現(xiàn)階段我國(guó)高等教育事業(yè)健康持續(xù)性發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]江波,蔣鳳瑛,楊勁松,等.國(guó)際視野下的我國(guó)高校繼續(xù)教育的改革和發(fā)展[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2015(9):11-16.

        [2]單正豐,倪浩.現(xiàn)代大學(xué)制度視域下大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展定位考量[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2013(3):21-24.

        [3]李榮華.新常態(tài)下高校繼續(xù)教育發(fā)展困境場(chǎng)域與實(shí)踐路徑[J].繼續(xù)教育研究,2016(3):16-18.

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