沈翔

[摘 要] “雙創(chuàng)”即為“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”，在就業(yè)導(dǎo)向視域下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的全面發(fā)展與成長具有積極作用。特別是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教學(xué)中，能夠探索出一個全新的就業(yè)問題解決方案。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教學(xué)的可行性著手，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教學(xué)的策略與途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)導(dǎo)向；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；思政教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0135-01

一、引言

思政教學(xué)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升作用顯著，但在高校思政教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，思政教學(xué)的時效性很難發(fā)揮，對學(xué)生的引導(dǎo)性也十分有限。特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，很多高校并未將其作為思政教學(xué)的主要內(nèi)容，從而嚴重影響學(xué)生的健康發(fā)展，對學(xué)生就業(yè)起不到導(dǎo)向作用。

二、就業(yè)導(dǎo)向視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教學(xué)的可行性

就業(yè)導(dǎo)向視閾下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教學(xué)中具有較高可行性。2010年《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》出臺，其中的基本要求與宗旨已經(jīng)預(yù)示著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號角已然吹響。而高校思政課作為必修課，其開展的根本目的是以學(xué)生為主體，開展具有意識形態(tài)導(dǎo)向性的思想政治教育工作，培養(yǎng)德、智、體、美、勞兼具的社會主義接班人。從思政教學(xué)的本質(zhì)來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中顯得十分必要。從內(nèi)容來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是保證學(xué)生具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展要求，解決就業(yè)問題。而思想教育的核心是為學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，兩者的內(nèi)容層面具有較高的一致性，主要是服務(wù)學(xué)生；從目標來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的社會人才，將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會創(chuàng)新型人才，在科學(xué)的教學(xué)目標引導(dǎo)下來樹立正確的自我發(fā)展目標。思政教學(xué)同樣如此，旨在糾正大學(xué)生的思想觀念，解決對外就業(yè)問題，為大學(xué)生提供科學(xué)的政策指導(dǎo)，兩者在目標層面具有較高的一致性?？偟膩碚f，就業(yè)導(dǎo)向視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教學(xué)具有一定的可行性，對實現(xiàn)思政教學(xué)全面改革升級效用明顯[1]。

三、就業(yè)導(dǎo)向視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教學(xué)的途徑

（一）全面落實“雙創(chuàng)”教育

作為高校教育事業(yè)的核心內(nèi)容，“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)得到高度關(guān)注。各高校已經(jīng)將“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”作為高校辦學(xué)宗旨，并努力貫徹與落實“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容，在整個實踐過程中，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都在發(fā)揮著不同層面的優(yōu)勢，想要通過“創(chuàng)新”教育來達到“創(chuàng)業(yè)”目標。從宏觀角度來看，全面落實“雙創(chuàng)”教育能夠為高校教育體系的改革升級，解決大學(xué)生就業(yè)難問題提供條件。從微觀角度著手，高校思政教學(xué)的全面改革，對學(xué)生的成長具有積極意義。特別是“雙創(chuàng)”教育融入思政教學(xué)中，對促進學(xué)生的全面發(fā)展、提升高校思政教學(xué)價值作用明顯[2]?？偟膩碚f，就業(yè)導(dǎo)向視閾下，高校要全面貫徹與落實“雙創(chuàng)”教育，為社會優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)作貢獻。

（二）樹立全新思政教學(xué)觀念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教學(xué)，在保證全面落實“雙創(chuàng)”教育的基礎(chǔ)之上，還需要樹立全新的思政教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式中，課堂的核心是以教師為主，教學(xué)模式也是以固化的教學(xué)理論為核心，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中只是死記硬背，毫無興趣可言。這樣的思政教學(xué)顯然無法適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，需要樹立全心的思政教學(xué)觀念。教師在思政教學(xué)中要以學(xué)生為核心，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及教學(xué)方法的側(cè)重點放在學(xué)生身上，營造平等、和諧、自由的思政教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而實現(xiàn)共同進步。當(dāng)然，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，還需要以學(xué)生為核心，采用多元化的教學(xué)方法，真正為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。將這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與教學(xué)觀念真正應(yīng)用到思政教學(xué)中，滿足社會發(fā)展對學(xué)生的綜合要求，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

（三）建立實踐型教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入思政教學(xué)中，還需要思政教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下探索與構(gòu)建實踐型教學(xué)體系。從各個高校的思政教學(xué)實踐也可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教學(xué)的有效融合，依舊需要實踐教學(xué)發(fā)揮支撐作用。傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式現(xiàn)狀在分析中已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)，其時效性以及趣味性較差，學(xué)生對固化理論的接受程度不高。而實踐性教學(xué)體系的建立，既符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，也符合思政教學(xué)改革的目標，推動思政教學(xué)的發(fā)展。基于此，一方面要強化實踐教學(xué)，在原有的思政教學(xué)的基礎(chǔ)之上加入一些社會實踐調(diào)查內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與到社會實踐中，提高學(xué)生理論、實踐的綜合能力；另一方面，要強化實踐教學(xué)。建立校外實訓(xùn)基地，鼓勵學(xué)生參與到實訓(xùn)體系中，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值的具體展現(xiàn)提供保證，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才[3]。

參考文獻：

[1]石麗，王作亮.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下如何優(yōu)化高校思政教學(xué)模式[J].高教學(xué)刊，2017（19）：24-26.

[2]魏華.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思想政治教育教學(xué)改革研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2017（26）：198，200.

[3]黃瓊珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政教學(xué)研究[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2017（7）：93-94.