石姣

[摘 要] 在教育改革的深化實(shí)施下，高職鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新需求也在進(jìn)一步加大，這就要求從多方面優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)模式，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。就高職鋼琴教學(xué)問題和傳統(tǒng)模式加以闡述，然后就鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新措施詳細(xì)探究。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；鋼琴教學(xué)模式；創(chuàng)新措施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0084-01

高職鋼琴教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，教學(xué)當(dāng)中還存在諸多問題，這些問題直接阻礙了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率，對學(xué)生鋼琴知識(shí)技能的學(xué)習(xí)也造成直接影響。

一、高職鋼琴教學(xué)問題和傳統(tǒng)模式

（一）高職鋼琴教學(xué)問題

當(dāng)前高職鋼琴教學(xué)中還存在一系列問題，如教學(xué)觀念沒有及時(shí)更新，沒有將學(xué)生在課堂中的主體作用充分發(fā)揮，這就不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展。灌輸式的教學(xué)方式還是鋼琴教學(xué)課堂的重要方式，直接影響了教學(xué)的效果[1]。再有是鋼琴教學(xué)在內(nèi)容上存在不足，對學(xué)生能力和內(nèi)容的契合度沒有充分重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中畏難情緒大。教學(xué)當(dāng)中沒有對學(xué)生的即興伴奏能力進(jìn)行專門培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就存在諸多困境。

另外，鋼琴教學(xué)當(dāng)中模式的滯后是比較突出的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)中沒有加強(qiáng)協(xié)作，鋼琴教學(xué)主要是以獨(dú)奏為主，學(xué)生缺少交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就必然不利于學(xué)生對鋼琴專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難獲得及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。而在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也存在著問題，教學(xué)評(píng)價(jià)是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，但是在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中不全面的問題還比較突出，這些問題的存在對鋼琴教學(xué)發(fā)展有諸多影響。

（二）高職鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)模式

高職鋼琴教學(xué)模式的應(yīng)用中，傳統(tǒng)教學(xué)模式中“高師”模式是比較突出的，培養(yǎng)有一定演奏能力以及即興伴奏能力的音樂教師。學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候沒有受到正規(guī)訓(xùn)練，教學(xué)當(dāng)中主要是對學(xué)生基本功以及藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。具體的教學(xué)當(dāng)中，通過個(gè)別授課以及小組授課和年級(jí)授課的方式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生鋼琴基本理論和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)[2]。從“高師”的教學(xué)模式的應(yīng)用情況可以看到，主要是培養(yǎng)通才的人才。

另外，鋼琴教學(xué)傳統(tǒng)模式中“音院”模式也是較為重要的教學(xué)模式，音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)的演奏員，教學(xué)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，對學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力以及獨(dú)創(chuàng)能力等進(jìn)行培訓(xùn)，教學(xué)系統(tǒng)所包含的內(nèi)容比較豐富，如練習(xí)曲以及復(fù)調(diào)作品等，這一教學(xué)模式的應(yīng)用主要是培養(yǎng)英才。

二、高職鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新措施

新的教學(xué)改革背景下，高職鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用是比較關(guān)鍵的，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，可從以下幾個(gè)層面實(shí)施措施：

（一）注重教學(xué)目標(biāo)的明確

高職階段的鋼琴教學(xué)中，要將教學(xué)目標(biāo)加以明確，這是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步開展的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中，高職要對人才的培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，結(jié)合高職院校的發(fā)展特色，注重藝術(shù)人才專業(yè)性水平的提高以及實(shí)用性人才的發(fā)展，將技術(shù)和職業(yè)性強(qiáng)化。鋼琴教學(xué)的目標(biāo)明確后，才能有助于實(shí)施后續(xù)的教學(xué)工作[3]。在鋼琴教學(xué)內(nèi)容的安排方面也要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及實(shí)用性，只有從這些方面加強(qiáng)重視，才有助于提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。

（二）因材施教模式的應(yīng)用

高職鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵需求，面對素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，就需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過分類指導(dǎo)的方式對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，將因材施教的教學(xué)理念落實(shí)到鋼琴教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。對鋼琴課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行分班，劃分成快、中、慢幾個(gè)進(jìn)度類型，不同進(jìn)度類型的課程教學(xué)方法和目標(biāo)都要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)[4]。如中班學(xué)生由于手指能力精強(qiáng)，學(xué)習(xí)的速度也比較快；快班學(xué)生的技術(shù)能力比較強(qiáng)，對鍵盤和聲以及即興伴奏等訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)，這樣在因勢利導(dǎo)、因材施教的基礎(chǔ)上，就有助于提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量

高職鋼琴課教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用中，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高是比較關(guān)鍵的，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中就要培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的鋼琴分層次教師隊(duì)伍，讓教師對分層次教學(xué)的規(guī)律能夠及時(shí)掌握，結(jié)合不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的指導(dǎo)方法，提高教師的指導(dǎo)能力水平。教師隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)，可通過聘請高級(jí)講師的方式進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生因材施教能力水平，讓教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中能從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生的鋼琴知識(shí)技能的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中要做好實(shí)踐摸索以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的工作，為鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，需要和高職教學(xué)特色緊密結(jié)合起來，運(yùn)用新型的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生鋼琴專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。希望能在此對高職院校鋼琴教學(xué)模式的理論進(jìn)行探究，能從理論上進(jìn)一步深化，為實(shí)踐教學(xué)提供相應(yīng)的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔡林霏.高職音樂教育價(jià)值體系的構(gòu)建[J].陜西教育（高教版），2016（9）.

[4]馬璇.高職音樂教育質(zhì)量提升策略[J].大眾文藝，2017（15）.