徐霞

[摘 要] 在超星泛雅平臺(tái)上建設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程資源，借助手機(jī)APP和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)并開展教學(xué)，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課堂教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；泛雅平臺(tái)；信息化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0215-01

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要介紹和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基本理論、基本技術(shù)，學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生以后順利學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。此課程理論性和專業(yè)性強(qiáng)，涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，與學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)度不大，因此入門學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的困難，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、學(xué)生厭學(xué)等現(xiàn)象。借助泛雅平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)，改變以往教師一講到底的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)和電腦自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高課堂效果。

一、課前信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索

打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，從“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變。課前，教師登錄泛雅平臺(tái)教學(xué)空間，按教材體例編寫網(wǎng)絡(luò)教案。每一課時(shí)按導(dǎo)學(xué)案、課件、微課、練習(xí)、測(cè)試等版塊幫助學(xué)生提前安排好學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)講解；課件主要是知識(shí)點(diǎn)分解，既可用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)又可以用于上課教學(xué)；微課主要用于難點(diǎn)問題的分析，3～5分鐘的講解和演示，解決一個(gè)問題；練習(xí)和測(cè)試則都是針對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容的，包括課前練習(xí)、課堂練習(xí)和課后測(cè)試，能即時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。每課時(shí)結(jié)束還可以設(shè)計(jì)“問題討論”，學(xué)生可以把自己的疑惑通過(guò)平臺(tái)提出來(lái)，供學(xué)習(xí)者共同討論研究。

課前對(duì)學(xué)生賬號(hào)的申請(qǐng)和登錄、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的操作、APP的使用要進(jìn)行必要的培訓(xùn)。由于操作程序簡(jiǎn)單，培訓(xùn)最多只需1課時(shí)就可以保證每個(gè)學(xué)生能利用泛雅平臺(tái)自主學(xué)習(xí)了。平時(shí)，也可以利用實(shí)訓(xùn)機(jī)房空余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和討論，將課堂學(xué)習(xí)前移。

二、課堂教學(xué)的開展和互動(dòng)交流

學(xué)生通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)、練習(xí)和交流，把學(xué)習(xí)中遇到的問題在平臺(tái)上反饋，教師針對(duì)主要問題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的問題不再重復(fù)講解，而是選擇重點(diǎn)問題進(jìn)行剖析、演示和講解，并圍繞重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生在聽完課后立即進(jìn)行線上測(cè)試，并設(shè)計(jì)選人、搶答、投票、小組、評(píng)分等多種方式展開教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)中教師把握好“三講”“三不講”原則，“三講”：易錯(cuò)、易漏的知識(shí)講，重點(diǎn)難點(diǎn)講，擴(kuò)展性的知識(shí)講；“三不講”包括：學(xué)生會(huì)的不講，通過(guò)自學(xué)能掌握的不講，講了也不會(huì)的不講，充分提高課堂效率。

重難點(diǎn)內(nèi)容講授完畢之后，學(xué)生可以完成相關(guān)的鞏固練習(xí)，教師則對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，并布置下一次課的預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、課后練習(xí)和反饋評(píng)價(jià)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中需要記憶的知識(shí)相當(dāng)多，一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)及基本原則和原理必須要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行理解和記憶，這部分內(nèi)容通過(guò)泛雅平臺(tái)是無(wú)法完成的。因此課后練習(xí)分為三種類型：第一種是客觀題型的檢測(cè)，如選擇題、判斷題，有時(shí)還包括填空題；第二種是理論知識(shí)的讀背；第三種是業(yè)務(wù)題的分析和計(jì)算。第一種類型通過(guò)泛雅平臺(tái)題庫(kù)完成。學(xué)生完成網(wǎng)測(cè)訓(xùn)練后，立即就可以看到結(jié)果，并在每個(gè)題后看到正確答案和習(xí)題內(nèi)容的分析。第二種類型只能通過(guò)傳統(tǒng)的讀背默的手段來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，如資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等基本概念、特征表現(xiàn)，借貸記賬法記賬規(guī)則依據(jù)的原理，試算平衡表的作用等。最有效的方法才是最好的方法，不能為了信息化而信息化。第三種類型是業(yè)務(wù)題的分析和計(jì)算。這是本課程最重要的部分，比較有效的方法是設(shè)計(jì)紙質(zhì)試卷進(jìn)行檢測(cè)，也可以把習(xí)題發(fā)布在泛雅平臺(tái)上，學(xué)生在紙上完成答案然后上傳。但后者教師批改起來(lái)比較麻煩，增加了工作量，不建議經(jīng)常使用。

學(xué)生在泛雅平臺(tái)上觀看微課、完成練習(xí)或測(cè)試，教師通過(guò)自己的教學(xué)空間，對(duì)學(xué)生的完成進(jìn)度及檢測(cè)結(jié)果一目了然。泛雅平臺(tái)本身有一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)系統(tǒng)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括：作業(yè)（即所有作業(yè)成績(jī)平均分）、課堂互動(dòng)（參與投票/問卷、搶答、選人、討論可以獲得教師設(shè)置的相應(yīng)分?jǐn)?shù)）、簽到、課程視頻、章節(jié)測(cè)試、PBL（項(xiàng)目分組）、訪問數(shù)、閱讀（資料模塊中專題閱讀總時(shí)長(zhǎng)）、討論數(shù)（發(fā)表或回復(fù)一個(gè)討論，點(diǎn)贊得相應(yīng)分?jǐn)?shù)）、直播（觀看直播、直播回放總時(shí)長(zhǎng)）、考試（所有考試的平均分）、獎(jiǎng)勵(lì)（教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)加分）、線下（學(xué)習(xí)線下學(xué)習(xí)得分）。這13個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，教師可以根據(jù)學(xué)情和考核需要進(jìn)行取舍，權(quán)重按實(shí)際情況分配。筆者根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科特點(diǎn)和評(píng)價(jià)的可操作性選擇了作業(yè)、課堂互動(dòng)、課程視頻、章節(jié)測(cè)試、討論數(shù)、考試和線下七個(gè)考核項(xiàng)目，以定量的形式客觀、如實(shí)地評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

運(yùn)用泛雅平臺(tái)重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后練習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，形成一套理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐鞏固理論的教與學(xué)的過(guò)程，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

四、存在的問題

筆者研究的運(yùn)用泛雅平臺(tái)開展信息化教學(xué)目前還處于探索階段，對(duì)課堂教學(xué)只起到輔助作用。教學(xué)資源的開發(fā)、試題庫(kù)的建設(shè)、微課和教學(xué)視頻的制作、教學(xué)案的設(shè)計(jì)等都是非常巨大的工程，個(gè)人單兵作戰(zhàn)不能保證資源的高質(zhì)量，需要組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)課程資源最優(yōu)化。中職學(xué)生的自律性較差，手機(jī)管理需要緊密跟進(jìn)，需要采取一些有力的措施杜絕學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作弊行為。