劉玲伶

[摘 要] 行動導向教學法是以任務為驅動，在開展教學的過程中，充分體現(xiàn)學生在教學中的主體位置，并充分發(fā)揮教師自身的主導作用，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。教師根據教學內容設置任務，引導學生自主完成任務，以此實現(xiàn)教學目標。針對行動導向教學法的內涵以及優(yōu)勢進行深入的探究與分析，提出行動導向教學法在醫(yī)學護理專業(yè)教學中的應用策略，有助于醫(yī)學護理專業(yè)教學的開展。

[關 鍵 詞] 行動導向教學法；醫(yī)學護理專業(yè)教學；應用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0179-01

目前，行動導向教學法已經被廣大教師認可，并積極地運用到教學中，實踐證明，在教學中應用行動導向教學法有利于提高教學的效率與效果。行動導向教學法在醫(yī)學護理專業(yè)教學中的應用，有利于激發(fā)醫(yī)學護理專業(yè)學生的學習興趣。行動導向教學法可以將醫(yī)學護理專業(yè)教學中較為抽象的知識變得具體化，使以往枯燥乏味的醫(yī)學護理專業(yè)教學變得生動有趣，促使醫(yī)學護理專業(yè)學生主動的參與到醫(yī)學護理專業(yè)教學中來。

一、行動導向教學法的內涵以及優(yōu)勢

行動導向教學法是指個體的學習行動在行動教學法運用的過程中，學生是學習行動的執(zhí)行者，教師則是學習行動的引導者、組織者。行動導向教學法將理論教學與實踐教學進行有機結合，以此培養(yǎng)學生的專業(yè)能力以及動手能力。行動導向教學法在醫(yī)學護理專業(yè)教學中的應用可以將較為抽象的醫(yī)學護理專業(yè)知識具體化，促使醫(yī)學護理專業(yè)學生進一步理解、掌握以及運用醫(yī)學護理專業(yè)知識。行動導向教學法在醫(yī)學護理專業(yè)教學中的應用，不僅有利于激發(fā)醫(yī)學護理專業(yè)學生的學習興趣，增強醫(yī)學護理專業(yè)學生學習的自信心，還有利于培養(yǎng)醫(yī)學護理專業(yè)學生的實踐操作能力，為醫(yī)學護理專業(yè)學生未來的發(fā)展，打下良好的基礎。

二、行動導向教學法在醫(yī)學護理專業(yè)教學中的應用策略

（一）革新教學觀念以及教學模式

通過傳統(tǒng)的醫(yī)學護理專業(yè)教學模式以及醫(yī)學護理專業(yè)實踐教學的經驗總結表明，醫(yī)學護理專業(yè)實踐教學更加有利于醫(yī)學護理專業(yè)學生能力的培養(yǎng)。隨著社會經濟的不斷進步與發(fā)展，對人才的需求提出了更高要求。因此，高等院校在培養(yǎng)醫(yī)學護理專業(yè)人才時，應該注重醫(yī)學護理專業(yè)學生理論與實踐綜合能力地培養(yǎng)。在實際的醫(yī)學護理專業(yè)教學中，部分醫(yī)學護理專業(yè)教師教學觀念陳舊、落后，仍然在沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學護理專業(yè)教學模式，過于重視醫(yī)學護理專業(yè)理論的教學，忽視了醫(yī)學護理專業(yè)實踐教學，這就使得醫(yī)學護理專業(yè)學生具有較強的醫(yī)學護理專業(yè)理論知識，卻不能將自己掌握的知識靈活的運用。行動導向教學法在醫(yī)學護理專業(yè)教學中的應用有效的將醫(yī)學護理專業(yè)理論教學與實踐教學進行有機結合，充分體現(xiàn)了醫(yī)學護理專業(yè)學生的教學主體位置。作為醫(yī)學護理專業(yè)教師應該積極革新陳舊、落后的教學觀念以及教學模式，突破傳統(tǒng)的醫(yī)學護理專業(yè)教學模式，更好地實現(xiàn)行動導向教學法在醫(yī)學護理專業(yè)教學中的應用。

（二）充分利用教學資源，科學設置教學課程

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與變革，醫(yī)學護理專業(yè)教學的目標不再是以往的提高醫(yī)學護理專業(yè)學生的專業(yè)能力，而是注重培養(yǎng)醫(yī)學護理專業(yè)學生的綜合素質。在行動導向教學法應用的過程中，不單單是要突破傳統(tǒng)的醫(yī)學護理專業(yè)教學模式，而且要參照傳統(tǒng)的醫(yī)學護理專業(yè)教學模式，并進行教學資源的共享，充分利用醫(yī)學護理專業(yè)教學資源，科學的、合理的設置醫(yī)學護理專業(yè)教學課程。例如，醫(yī)學護理專業(yè)教師可以充分的利用互聯(lián)網中的醫(yī)學護理專業(yè)教學資源，在開展醫(yī)學護理專業(yè)教學過程中，通過多媒體教學設備播放最新的醫(yī)學護理專業(yè)教學視頻，將網絡醫(yī)學護理專業(yè)教學資源與理論知識進行有效融合。為醫(yī)學護理專業(yè)學生設置任務，引導醫(yī)學護理專業(yè)學生自主的完成教學任務。

（三）提高醫(yī)學護理專業(yè)教師以及學生的專業(yè)素養(yǎng)

醫(yī)學護理專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平對醫(yī)學護理專業(yè)教學的質量有著一定程度的影響。因此，若想更好地實現(xiàn)行動導向教學法在醫(yī)學護理專業(yè)教學中的應用，就必須提高醫(yī)學護理專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平。一名優(yōu)秀的醫(yī)學護理專業(yè)教師不僅需要較強的醫(yī)學護理專業(yè)知識，還需要具有一定的臨床醫(yī)學護理經驗。因此，高等院校應該注重提高醫(yī)學護理專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。例如，定期組織醫(yī)學護理專業(yè)教師進行真實臨床實踐，豐富醫(yī)學護理專業(yè)教師的臨床經驗，提高醫(yī)學護理專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。對醫(yī)學護理專業(yè)學生而言，醫(yī)學護理專業(yè)教師可以通過實訓和創(chuàng)設教學情景，引導其在實訓以及教學情景中提高自身的實際操作能力以及醫(yī)護專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，行動導向教學法在醫(yī)學護理專業(yè)教學中的應用具有著重要的意義，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使醫(yī)學護理專業(yè)學生在有效的掌握醫(yī)學護理專業(yè)理論知識的同時，提高實際應用能力以及專業(yè)素養(yǎng)。

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