張小孫

[摘 要] 針對英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機專業(yè)課堂有效性缺失的情況：學(xué)生整體素質(zhì)下降，無心上學(xué)，學(xué)生無法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，為改善計算機專業(yè)課堂情況，組建課題小組，向英德市教育局教研室申報名為“中職學(xué)校計算機有效課堂教學(xué)研究”的課題。在課題研究實施過程中，結(jié)合日常教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅定以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，遵循生本教育理念，研究有效教學(xué)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計算機課堂；教學(xué)策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0154-02

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)生隊伍不斷壯大。但中職學(xué)生大部分長時期處于學(xué)習(xí)較差階段，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自我約束能力差。上課有遲到、曠課、課堂睡覺、說話、玩手機游戲等現(xiàn)象，學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。針對課堂各種不良現(xiàn)象，開展《中職學(xué)校計算機有效課堂教學(xué)研究》課題研究。根據(jù)計算機行業(yè)更新?lián)Q代快的特點，對學(xué)生的要求不單單要掌握相關(guān)專業(yè)課程知識，培養(yǎng)操作技能，更要發(fā)展他們解決實際問題的能力。并掌握一定的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。為適應(yīng)將來的就業(yè)崗位，適應(yīng)行業(yè)的更新?lián)Q代，及時更新自有的知識體系和職業(yè)技能，能做事，做實事。

課題研究的意義主要有兩點：（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師更新自我的知識體系，多學(xué)習(xí)新知識，多交流新的教育教學(xué)理念，不與社會脫節(jié)。

一、教學(xué)中實施的有效教學(xué)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，計算機課堂有效教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)[1]。課題組教師結(jié)合日常教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅定以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。研究課程從計算機核心專業(yè)課程《Photoshop圖形圖像課程》課展開，立足于學(xué)生的實際情況，以下四個策略是有效課堂教學(xué)策略。

策略1.應(yīng)用有效的教學(xué)設(shè)計，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。計算機課堂的有效教學(xué)設(shè)計應(yīng)從基于教轉(zhuǎn)為基于學(xué)，堅持以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計原則。有效的教學(xué)設(shè)計過程從學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行。有效教學(xué)設(shè)計模式如下圖。

1.教學(xué)設(shè)計包括以下四個基本要素

（1）教學(xué)對象。教的是誰？學(xué)習(xí)者的特點如何？有何基礎(chǔ)與需求？

（2）教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)習(xí)者哪些方面的發(fā)展？要將學(xué)習(xí)者帶到哪里去？

（3）教學(xué)內(nèi)容和策略。教什么？如何教？如何選擇和組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，怎么將學(xué)習(xí)者帶到目的地？

（4）教學(xué)評價。選擇何種評價方式？如何知道將學(xué)習(xí)者帶到目的地了？

2.有效的教學(xué)設(shè)計需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要，一般來說教學(xué)設(shè)計要回答三個問題：教學(xué)的目標(biāo)是什么？如何達(dá)到目標(biāo)？如何知道已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)？

3.以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計原則如下。

（1）強調(diào)以學(xué)生為中心；（2）以問題為核心驅(qū)動學(xué)習(xí)；（3）強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性；（4）設(shè)計多種自主學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)能夠在以學(xué)生為主體中順利展開；（5）強調(diào)設(shè)計能保證學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)必須提供學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和幫助等內(nèi)容。

策略2.巧妙設(shè)計問題導(dǎo)入，使用任務(wù)導(dǎo)入課堂教學(xué)以問題為引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中體會知識的產(chǎn)生過程。如《圖形圖像處理》中的課例“圖層的使用”的教學(xué)中，用一幅“曲奇宣傳畫”導(dǎo)入教學(xué)，并提問：此宣傳畫有哪些對象？由幾層圖構(gòu)成？學(xué)生根據(jù)問題分析：背景層、曲奇層、文字層。帶著解決問題的過程就可以做出本次案例“曲奇宣傳畫”了。

以任務(wù)為導(dǎo)向開展教學(xué)，在一個時期內(nèi)要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)組織教學(xué)。在計算機一體化教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地實踐“做中學(xué)、學(xué)中做”，通常使用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法。而教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)入，特別是精心設(shè)計的項目和任務(wù)導(dǎo)入就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如課例中的先提出任務(wù)要求：使用圖形圖像軟件Photoshop設(shè)計一個英德紅茶包裝盒。在課堂導(dǎo)入時就可以把一個做好的樣品包裝盒作為導(dǎo)入案例下發(fā)給學(xué)生參考，使用任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動性。

策略3.應(yīng)用微課，適用不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課是以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動全過程。隨著網(wǎng)絡(luò)時代移動終端設(shè)備的逐漸普及以及無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課程成為高職院校教學(xué)過程中一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地下載觀看。根據(jù)自己的情況在只有幾分鐘的“片段化”教學(xué)視頻中進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、有計劃和目標(biāo)地學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。它最主要的特點是短小精煉、重點難點明確、資源豐富、易于交互。

如，在課例“用濾鏡制作帷幕效果”中，設(shè)計以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握纖維、動感模糊等濾鏡效果及變換命令中的變形操作。本課例微課視頻教程的主要內(nèi)容包括片頭、導(dǎo)入、正文、課堂小結(jié)四部分。片頭包括知識點；導(dǎo)入以提問的形式，設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生的思考；正文演示了制作帷幕效果的過程：打開PhotoShop界面，教師邊演示邊講解，這部分使用錄頻軟件錄制完成；課堂小結(jié)部分回顧了本案例使用的知識點及強調(diào)操作時參數(shù)設(shè)置的差別效果。

制作好的微課于課前發(fā)布在學(xué)校的微課平臺及學(xué)生班級的學(xué)習(xí)QQ群中，并通知學(xué)生自行下載觀看學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)工作。在多媒體機房上課時，學(xué)生可以用多媒體工具軟件播放微課視頻，在練習(xí)過程中對不熟練的操作可以反復(fù)查看視頻。由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，接受能力也各不相同，微課視頻為他們自主學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)途徑。課堂上大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性比單純的課程教學(xué)更強，大部分學(xué)生能完成項目實訓(xùn)任務(wù)，課堂效果有了顯著提高。

策略4.加入作品展示環(huán)節(jié)，完善課堂評價環(huán)節(jié)

完善課堂評價，能有效反映學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的情況，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)評價是指按照一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用科學(xué)可行的標(biāo)準(zhǔn)和方法，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測量和價值判斷的過程。

計算機課堂是理論、實操一體化的課堂，在課堂中實施形成性評價。實施“實訓(xùn)過程評價”，展開學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價。評價的目的主要以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為主，評價的導(dǎo)向是希望學(xué)生通過評價反思自己學(xué)習(xí)行為的不足之處，促使學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)。

課例“運用Photoshop處理證件照”中，設(shè)計的綜合評價量化表如下表。

評價課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況最好的方法就是通過學(xué)生完成的作品。在提交作品后加入作品展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開自評、互評、小組評價、教師評價。此外，學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)能有效地吸引學(xué)生的注意，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、結(jié)束語

采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，項目教學(xué)法的實施，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，能更有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有效教學(xué)策略的實施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。課堂的有效性也有了明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛海芬.探索職校計算機課堂有效教學(xué)的策略[J].電子制作，2013（16）：114.

[2]劉穎.微課在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北職業(yè)教育，2014，10（12）：70-72.