施紅蕾

[摘 要] 語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)的組成部分。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，它總是存在著一些客觀問(wèn)題，而作為教師，應(yīng)該提出一些措施來(lái)改變，如此，語(yǔ)文課堂的教育質(zhì)量才會(huì)提高。教育研究者多傾向于研究普通高中的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)中職學(xué)校的研究卻不甚探究，根據(jù)參考文獻(xiàn)資料和經(jīng)驗(yàn)心得的綜合總結(jié)后，試圖提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議，希望能對(duì)中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語(yǔ)文；教學(xué)問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0121-01

教學(xué)很容易以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，目的性極強(qiáng)，讓學(xué)生感到的負(fù)擔(dān)和壓力很大，然而在中職學(xué)校，教學(xué)并沒(méi)有背負(fù)很重的升學(xué)壓力，學(xué)生本可以在自由的環(huán)境中了解廣闊知識(shí)，擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)面，但事實(shí)情況并非如此，反而語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)狀最不容樂(lè)觀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也沒(méi)有像預(yù)想的一樣，相比在初中時(shí)卻得到很大提升。我認(rèn)為問(wèn)題出現(xiàn)主要有兩個(gè)因素，一是課堂主導(dǎo)與主體，即老師與學(xué)生，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課上和課后。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂主導(dǎo)與主體

1.主導(dǎo)：教師

中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱情并不高，語(yǔ)文素養(yǎng)也有待提升。面對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生，極易失去耐心，有時(shí)候甚至他們自己都認(rèn)為，中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的要求不是很高，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)應(yīng)該是普通高中要高考的學(xué)生該掌握的，對(duì)學(xué)生的未來(lái)，可操作的技藝知識(shí)用處更大。同時(shí)，中職教師并不能經(jīng)常像普通高中的老師一樣，經(jīng)常參與研討、進(jìn)修，吸收經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的意見，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如果有一個(gè)既有高語(yǔ)文素養(yǎng)，洞悉學(xué)生心理，能夠傳授良好學(xué)習(xí)方法，又能夠講解清楚知識(shí)體系的教師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是一件很幸運(yùn)的事。

2.主體：學(xué)生

中職學(xué)生相對(duì)于普通高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)薄弱，缺乏一些普通的語(yǔ)文常識(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也不夠。同時(shí)，他們的閱讀范圍一般情況下比較窄，閱讀量也比較少。除此之外，他們樹立的觀念是以實(shí)用為主，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)必要性的質(zhì)疑很容易讓他們?cè)谏险Z(yǔ)文課時(shí)心態(tài)松懈。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.課上

在中職語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，因?yàn)椴糠纸滩奈恼卤容^傳統(tǒng)，學(xué)生的興趣不高。并且在講課的時(shí)候，很多教師并沒(méi)有仔細(xì)挖掘教材內(nèi)容，將教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合，并且一些教師的教學(xué)觀念并沒(méi)有做到推陳出新，沒(méi)有對(duì)教學(xué)展開更深一步的研究。很多教師的教學(xué)目的也不是很明朗，到底是實(shí)用為主還是提高語(yǔ)文素養(yǎng)，很多教師并沒(méi)有明晰。

2.課后

在課后，由于中職學(xué)校并沒(méi)有和普高一樣的升學(xué)壓力，很多學(xué)生除了沒(méi)有做到看課本預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)之外，更沒(méi)有做到多閱讀，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，還有一些學(xué)生，在初中學(xué)習(xí)中沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法，也缺少學(xué)習(xí)能力，即使教師規(guī)定了課后的要求，他們自己也并不能達(dá)到。

二、改進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的措施

（一）課堂教學(xué)方面

首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以熱情的態(tài)度來(lái)對(duì)待教學(xué)，以鼓勵(lì)的方法來(lái)對(duì)待學(xué)生，之后要清楚自己的教學(xué)目的，是提高內(nèi)容實(shí)操性還是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，兩者其實(shí)并不矛盾，但在上課的時(shí)候分清主次很有必要，如果確定增強(qiáng)課堂的實(shí)操性，那么可以多講一些實(shí)際性問(wèn)題，針對(duì)教材過(guò)于老化的問(wèn)題，教師可以自己找尋一些適合上課使用的材料。如果是為提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，那么適當(dāng)增加一些文學(xué)常識(shí)、名著閱讀、佳文賞析可以達(dá)到這個(gè)目的，并且，在實(shí)際教學(xué)中，可以采取不同的教學(xué)形式，多開展語(yǔ)文的相關(guān)比賽，提高學(xué)生的積極性。其次，對(duì)不同學(xué)生的不同情況，老師也要采取不同的方式來(lái)教學(xué)，一些學(xué)生很愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但苦于沒(méi)有找到正確的方法，對(duì)他們，教師要采用引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）課外

首先教師可以有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，可以采取口頭鼓勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)倡導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍和提高閱讀量；其次在教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)方面，教師要建立一個(gè)具有實(shí)操性的完整教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并且對(duì)中職教學(xué)的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)體系不能僅僅建立在考試成績(jī)上，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)結(jié)果可由家長(zhǎng)、學(xué)生一起來(lái)評(píng)定。同時(shí)，教師也要努力提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)熱情，不僅要與同校同事多交流，也要定期組織參與一些中職語(yǔ)文教師研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)。

三、總結(jié)

中職教育對(duì)培養(yǎng)國(guó)家人才方面起到很重要的作用，語(yǔ)文教育更是其中不可缺少的一環(huán)，因?yàn)樗粌H能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生得到日常生活中的基本語(yǔ)文能力，更能讓學(xué)生學(xué)到在技術(shù)學(xué)習(xí)中無(wú)法獲知的東西，然而中職語(yǔ)文教育并沒(méi)有得到相關(guān)部門很高的重視和很大力度的扶持。對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和困境，作為一線教師，作為在教育過(guò)程中起到基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用的角色，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中從自身做起，根據(jù)國(guó)家教育改革的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，完成教學(xué)改革，讓學(xué)生能夠成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的人。

參考文獻(xiàn)：

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