唐小貞

[摘 要] 情境體驗式教學法可以有效地運用于中職英語教學中，尤其是職業(yè)模塊中。它重視在英語教學中創(chuàng)設各種情景，讓學生身臨其境，激發(fā)學生積極思考，提高學生學習語言的綜合能力。

[關 鍵 詞] 情景體驗；中職英語；職業(yè)模塊

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0203-01

什么是情境體驗式教學？情境體驗式教學即在教學中充分利用形象，創(chuàng)設具體的情境，設計形式多樣且具有明確目標的真實情景的教學活動，讓學生在真實的情境體驗下學習英語。

中職生英語基礎相對薄弱但愛參加活動，且中職英語教材設計的職業(yè)模塊和職業(yè)緊密相連，內(nèi)容包括餐飲服務、酒店服務、醫(yī)療服務、求職等與職業(yè)相關的話題，所以在中職英語課堂開展情境體驗式教學尤為重要，能提高學生運用英語的綜合能力，激發(fā)學生學習英語的熱情，有效地提高英語成績。那么如何在中職英語職業(yè)模塊課堂教學中開展情境體驗式教學呢？

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

在鳳凰職教版中等職業(yè)學校英語教材中，一個單元一個主題，教師可以根據(jù)主題之間的關聯(lián)整合這些主題，創(chuàng)設情境學習任務，激發(fā)學生的學習興趣從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

（一）以學生為主體創(chuàng)設情境

情境教學法倡導的是以學生的興趣為中心，在創(chuàng)設單元語言情境時，首先要考慮到學生的愛好興趣，讓學生主動參與到課堂中來，這樣教學效果才會明顯。如第三冊“Unit 1 It is my first day”，其中心話題為“實習工作”，在導入時，教師可以圍繞這一話題，呈現(xiàn)問題情景，引導學生思考探究：（1） If you are at your internship，what kind of things do you want to know？why？（2）What kind of cloth will you choose when you work？（3）What kind of hair will you choose？然后讓學生針對這些問題發(fā)表自己的看法，讓學生加深對知識的理解，加強學生的聽說能力。

（二）利用多媒體教學手段創(chuàng)設情境

中職生易接受直觀的事物，多媒體創(chuàng)設的情境更加真實形象、形式也多樣化，并且非常直觀生動，這符合了中等職業(yè)學校學生的愛好以及對未知或好玩的事物充滿好奇心的想法，深深地吸引了學生的注意力。如第三冊書“Unit 7 I feel sick ”中， 通過多媒體呈現(xiàn)人體結構圖，學習人體器官及疾病知識，讓學生從日常疾病入手，討論日常就醫(yī)和醫(yī)生診斷的過程，學習健康養(yǎng)生知識和突發(fā)事件處理知識，從學生參與討論、情境模擬過渡到知曉明了、方式探究。

二、聯(lián)系主題，巧用情境

（一）利用單元主題，體驗情境

鳳凰傳媒版的教材一單元為一主題，主題與職業(yè)相關，當教師根據(jù)不同的主題內(nèi)容，將學生帶入特定的情境后，這時教師要在這話題的基礎上，巧妙地運用情境，引導學生體驗情境，使學生身臨其境，根據(jù)真實的情境學習單元主題。如學習第四冊“Unit 10 Make your choice！”時，教師可以立足就業(yè)、擇業(yè)話題，創(chuàng)設面試情境，讓幾個學生扮演面試官和大部分學生參與面試的角色體驗，或引導學生圍繞就業(yè)、擇業(yè)話題，分組編制對話情景，進行情景交際演繹，體驗求職氛圍和求職問題的問與答。

（二）利用角色扮演，體驗生活氛圍

我們每個人都會在生活中扮演這種或那種角色，而只有與我們生活息息相關的知識和場景才會讓我們積極參與并且難以忘卻。因此，在英語課堂教學中，教師應該為學生創(chuàng)設真實的或仿真實的體驗式生活情境，讓學生體驗真實的與生活相關的英語環(huán)境然后扮演其中的角色，從而促進學生學習和掌握英語知識，如在第三冊“Unit 3 What do we eat today”時，開始教師可以用多媒體放映一段關于用餐的英語視頻，可以是中餐或西餐，創(chuàng)造一種真實的英語生活情境。然后讓學生模擬用餐中的對話，扮演生活用餐中的角色，比如服務員、就餐者、老板等。

表演完成后讓學生根據(jù)評價表進行互評，讓每一位學生都能在情境體驗下進行角色扮演從而學習新知識，加強聽說讀寫能力的培養(yǎng)，教師可以對相應的知識進行有理有據(jù)、言簡意賅的總結。并且教師可以對情境中出現(xiàn)的詞、短語、句子進行講解：如eat out，Many young people like to eat out at weekend？Do you like to eat out？

三、加強情境，提升體驗

每一位學生都會有自己所經(jīng)歷的事情和對所經(jīng)歷的事情的感受，每個人都可以發(fā)揮自己的想象。因此可以加強學生對英語的情感體驗，從而提升學生學習英語的樂趣。如在第三冊“Unit 5 Sports are fun”中，這單元圍繞體育活動展開，從體育運動的名稱到體育活動的參與。于是教師運用學校的運動會視頻，結合圖片、標志，讓學生嘗試表達自己的體驗；體育運動會可以由小到大，重點討論學校運動會的作用和參與意識，積累詞匯，然后，教師再對關于運動會的重點詞匯、句型進行講解，如Badminton tennis，egg-and-spoon race，What sports do you like？Whats your favorite sports？Why not …？

在中職英語職業(yè)模塊教學中，情境體驗式教學法是一種非常重要的教學方法。教師在課堂教學中探索，創(chuàng)設出各種有利于英語教學的情境，將情境教學的直觀性、趣味性和實踐性相互滲透、相互交融從而達到讓學生想學、善學的目的，進而全面提升教學的效率。

參考文獻：

[1]蔡慧玲.情景教學法在中職英語教學中的應用[J].學周刊，2016（19）：44-45.

[2]劉長明.中職英語教學中情景教學的運用[J].海外英語，2014（4）：53-54.