許郁蘭

[摘 要] 在依法治國的大背景下，人們對法律思維和法制觀念重要性的認識不斷增強。但在中職法律課程教學(xué)過程中，由于學(xué)生、教師以及學(xué)校等方面對法律課程的認識程度不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、教學(xué)模式比較單一、教學(xué)效果一般。為了提高學(xué)生的法律思維，需要從這些方面入手進行法律教學(xué)改革?；诖耍瑥漠?dāng)前中職法律課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；法律課堂教學(xué)；法律思維

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0150-02

中職教育作為國民教育中的重要部分，對人才的培養(yǎng)具有極其重要的意義。尤其當(dāng)今社會不斷發(fā)展，對人才的要求越來越高，為了提高中職學(xué)生的社會適應(yīng)性，就需要增加學(xué)生的法律知識儲備，培養(yǎng)其法律思維，這也就要求中職院校要重視法律課程教學(xué)，創(chuàng)新教育教學(xué)形式，以提高學(xué)生的法律與道德修養(yǎng)。

一、中職法律課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一

從教學(xué)內(nèi)容上來看，學(xué)校和教師對中職法律課程重要性的認識程度比較低，教材內(nèi)容更新速度比較慢，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也比較陳舊。同時，教學(xué)內(nèi)容主要以法律知識和條文為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較差。更重要的是，當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容不能滿足社會發(fā)展的需要。而我國法律體系與社會現(xiàn)實之間存在一定的差距，因此，在法律課程教學(xué)中教師要及時更新課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解到最新的法律法規(guī)變化，從而加強學(xué)生對現(xiàn)代社會的適應(yīng)性。

從教學(xué)模式上來看，法律教學(xué)課堂仍然以教師“滿堂灌”和“一言堂”的教學(xué)模式為主，教師處于教學(xué)課堂的主體地位，師生之間互動交流比較少，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生對法律教學(xué)的興趣和參與度不夠。法律自身具有嚴(yán)肅、邏輯性強等特點，決定了教師在教學(xué)過程中需要以案例教學(xué)模式等為主，以實用性為主，因此現(xiàn)階段法律課程教學(xué)需要進行改革創(chuàng)新。

（二）中職法律課程考核評價不全面

現(xiàn)階段中職法律課程教學(xué)評價主要以閉卷考試為主，既不能全面考查學(xué)生的運用能力和解決實際問題的能力，也不能考查學(xué)生的法律思維。卷紙考試的形式主要側(cè)重于考查學(xué)生對法律知識和條文的強識記憶情況，無法培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和法律意識，也很難養(yǎng)成運用法律解決實際問題的習(xí)慣。

（三）中職法律課程教師綜合水平不高

當(dāng)前各中職院校法律課程的教師一般為其他學(xué)科的兼任教師，不僅法律知識、法律水平以及對法律知識的理解和應(yīng)用能力都不能滿足學(xué)生的需要，而且由于日常工作比較繁忙，導(dǎo)致法律課程教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不夠充分。大部分兼任教師在教學(xué)過程中采用“滿堂灌”的教學(xué)形式，缺乏與學(xué)生的溝通交流。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，提高中職法律課程教學(xué)效果

隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸廣泛，教師不斷探索出多種教學(xué)模式并應(yīng)用在課程教學(xué)中，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文以案例教學(xué)法為例，分析多樣化教學(xué)方法與教學(xué)效果之間的關(guān)系，重點突出法律課程的使用性特點。

（一）選擇合適的案例

案例教學(xué)法中最關(guān)鍵、最重要的是選擇合適的教學(xué)案例，合適的教學(xué)案例不僅要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，而且要與學(xué)生的日常生活緊密相連，以達到良好的教育教學(xué)意義。如果教師選擇的教學(xué)案例不合適、不科學(xué)，就會浪費大量的課堂時間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師在選擇教學(xué)案例時，需要選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)且真實具體的案例，以達到真實可信的效果，并拉近學(xué)生與案例中人物之間的距離，使其產(chǎn)生共鳴。例如在學(xué)習(xí)勞動法的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生在工作或者實習(xí)中遇到的不遵守勞動法的違法行為記錄下來，并結(jié)合《中華人民共和國勞動法》的相關(guān)條例對這些違法行為進行分析，讓學(xué)生自己思考違法后果，并與實際違法后果進行對比，以達到加深印象、靈活運用的效果。教學(xué)案例的應(yīng)用比較靈活，既可以作為教學(xué)案例補充教學(xué)，又可以作為課程導(dǎo)入的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論與本節(jié)課有關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）討論和分析案例

教師將教學(xué)案例引入課程教學(xué)后，就需要對其進行分析和討論，這是案例討論法中的重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)效果的重要保障。在這一環(huán)節(jié)過程中，教師可以采用分組合作法、辯論法、探究合作法等教學(xué)方法，深化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生詳細學(xué)習(xí)教材內(nèi)的知識和教材上的案例，在有一定基礎(chǔ)之后，教師再提出相關(guān)案例，引發(fā)學(xué)生思考和分析，豐富教學(xué)內(nèi)容。對同一個案例，由于學(xué)生觀察和分析的角度不同，使其可以得出多樣化的分析結(jié)果。比如有些學(xué)生分析比較淺，只會得到表層的信息，而有些學(xué)生分析思維能力比較強，結(jié)合所學(xué)知識能夠得到深層的信息。在學(xué)生討論過程中，教師要以階梯式提問的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生挖掘題目內(nèi)的深層信息，了解事件的本質(zhì)。在分析和討論教學(xué)案例的過程中，學(xué)生會對教材內(nèi)的理論知識理解更加深刻，加之教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生模擬應(yīng)用情境，將理論知識與實際生活聯(lián)系起來，能夠提高學(xué)生運用法律的能力，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。

（三）評價案例

案例評價工作是學(xué)生對教學(xué)案例進行深入學(xué)習(xí)和研究過程之后，對學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)。一方面，幫助學(xué)生過濾重復(fù)信息，理清思路；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，提高學(xué)習(xí)效率。在評價教學(xué)案例過程中，教師需要深入研究與教學(xué)案例有關(guān)的理論知識，并根據(jù)教學(xué)案例中所涉及的知識點將其依次列出，對比較重要的知識點，還需要加以延伸拓展，給予學(xué)生充足的時間進行思考和消化。案例評價工作的最后環(huán)節(jié)是教師評價工作，在此環(huán)節(jié)中，教師首先要對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行簡要概括，其次引入教學(xué)案例加深學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，使其能夠明確案例中的違法行為與違法后果，為后期工作應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生法律思維的途徑與方法

（一）提高法律課程教師的教學(xué)水平

為了提高中職法律課程的教學(xué)效果，可以采用提高法律教師綜合水平以及法律從業(yè)者走進校園的方法，提高學(xué)生對法律知識的興趣。一方面，教師要配合學(xué)校積極進行培訓(xùn)工作，增加自身法律知識儲備，提高法律知識的教學(xué)水平。同時，教師還要借助科學(xué)技術(shù)、教學(xué)資源采用多樣化的教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)校可以邀請法律從業(yè)者為教師培訓(xùn)，甚至是走進課堂與學(xué)生面對面交流，使學(xué)生能夠直觀感受到法律的魅力，并且能夠運用法律保護自己的合法權(quán)益。

現(xiàn)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的方法主要有三種：（1）三段論邏輯分析法。三段論推理主要是指一個一般性的大前提、一個描述大前提發(fā)生條件的小前提以及由此得出的結(jié)論。三段論推理分析法契合了法律思維的規(guī)則性，也是法律從業(yè)者經(jīng)常使用的一種邏輯推理方法。（2）法律關(guān)系分析法。這種方法主要應(yīng)用于法律關(guān)系比較復(fù)雜的案例當(dāng)中，通過繪制法律關(guān)系圖，能夠更加清楚地了解當(dāng)事人之間的利害關(guān)系，結(jié)合三段論邏輯分析法，能夠更加快速地進行案件性質(zhì)的判斷。這種教學(xué)方法比三段論邏輯分析法更加直觀，更易被學(xué)生接受。（3）法律解釋法。其是指依據(jù)法律、法條中的說明，對社會行為進行解釋。法律在社會規(guī)范上具有復(fù)雜性，法律解釋法可以用于向?qū)W生解釋法律規(guī)定不完善的問題。

此外，學(xué)校還可以開展一系列法治活動，讓法治知識走進校園，使學(xué)生的法律意識增強。例如，可以專門設(shè)置法律宣傳欄用于宣傳和了解法律知識；開展法律辯論賽，既能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，又能夠提升學(xué)生的語言表達能力和應(yīng)用能力，促使學(xué)生法律思維的形成。

（二）提高對法律課程重要性的認識程度

當(dāng)前社會上存在一種錯誤觀念，認為學(xué)生只需要學(xué)好專業(yè)課就好，其他諸如哲學(xué)、邏輯學(xué)以及法學(xué)等課程得不到重視。這種功利思想影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性，實際上法律與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生運用法律思維看待實際生活中的問題，能夠幫助學(xué)生找到一個解決問題的新思路。因此中職學(xué)生法律思維的形成極為重要，需要學(xué)校加大對法律課程的宣傳力度，創(chuàng)新課程理念，使得學(xué)生充分認識到法律課程的重要性。同時，教師也需要以身作則、擺正心態(tài)，認真?zhèn)浜媒滩?。中職學(xué)生處于心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此要提高其對法律課程的認識程度，促進其法律思維的形成，首先就需要加強教師對法律課程的認識。

（三）創(chuàng)新法律課程教學(xué)模式

實際上傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，教師在課堂上講授的法律知識與社會實際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對法律課程的學(xué)習(xí)興趣受到影響，教學(xué)效果不盡如人意，更不能培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。為此，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采用實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠切實感受到法律與實際生活緊密相連。因此教師可以通過開設(shè)法律實踐小組，讓學(xué)生在課下觀看法治節(jié)目，收集相關(guān)案例了解法律的實際運用過程。經(jīng)過案件的收集、分析、整理、討論等一系列的過程后，學(xué)生對法律的認識程度逐步加深，運用三段論和法律關(guān)系法的熟練程度也大大提升。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將課外時間與課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的興趣。

綜上所述，在中職院校中必須重視法律課程的教育教學(xué)，一方面，能夠提高學(xué)校的德育質(zhì)量和水平，另一方面，能夠培養(yǎng)和塑造學(xué)生的法律思維觀念，更新法律知識，實現(xiàn)在實際生活中的良好運用。因此在實際教學(xué)過程中，教師要立足于學(xué)生的基本情況和教學(xué)內(nèi)容，運用科學(xué)有效的教育教學(xué)方法，提高學(xué)生對法律教學(xué)的認識程度，進而提高中職學(xué)生的法律水平，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。

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