翁至

[摘 要] 學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試是教育考核評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，是依據(jù)國(guó)家以及省教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與考核評(píng)價(jià)要求，用以反映學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校管理情況組織開(kāi)展的考試。以中等職業(yè)教育為例，從中職學(xué)校開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的意義出發(fā)，對(duì)中職學(xué)校開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)試現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出幾點(diǎn)優(yōu)化策略，以期提升中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試能力，為中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試；實(shí)施策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0095-01

在提倡優(yōu)先發(fā)展教育，注重素質(zhì)教育深化改革的背景下，福建省根據(jù)國(guó)家教育教學(xué)要求與規(guī)定，頒布了《關(guān)于印發(fā)福建省深化考試招生制度改革實(shí)施方案的通知》《關(guān)于印發(fā)福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）和福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法（試行）的通知》，這在一定程度上為福建中職學(xué)校教學(xué)改革指明了方向，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試在中職學(xué)校的實(shí)施與推廣。對(duì)此，職業(yè)學(xué)校以及相關(guān)教育工作者有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試作用的最大化發(fā)揮。

一、中職學(xué)校開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的意義

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)專業(yè)化技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，其教育宗旨在于促進(jìn)人的全面與可持續(xù)發(fā)展。而學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試在中等職業(yè)教育中的有效構(gòu)建與實(shí)施，為學(xué)校管理、教學(xué)檢測(cè)、學(xué)生評(píng)價(jià)帶來(lái)了巨大的改變，成為提升學(xué)校綜合實(shí)力、推動(dòng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展的重要手段[1]。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

其一，學(xué)生學(xué)業(yè)務(wù)水平測(cè)試的實(shí)施將中職學(xué)校發(fā)散型的教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)一，在一定程度上促進(jìn)了社會(huì)需求與培養(yǎng)要求、教材內(nèi)容與技能需求、產(chǎn)業(yè)與課程之間的有效對(duì)接，提升了中職教育教學(xué)的專業(yè)化、科學(xué)化水平，有利于提升學(xué)生就業(yè)率，推動(dòng)職業(yè)教育優(yōu)化發(fā)展。

其二，學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的實(shí)施從整體入手，將課程考核從成績(jī)考試中解放出來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)結(jié)果的檢測(cè)與督促，有利于推動(dòng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的深化改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

其三，學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的實(shí)施，促進(jìn)了理念教學(xué)與技能教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方法不僅豐富了評(píng)價(jià)內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)提供依據(jù)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師與學(xué)生三方增益。

二、中職學(xué)校開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的現(xiàn)狀

中職學(xué)校在組織開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的過(guò)程中，雖然取得了一定的成績(jī)，但由于起步較晚，相關(guān)理論與實(shí)踐研究并不完善，不可避免地存在一些問(wèn)題，有待進(jìn)一步處理。例如，部分學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的認(rèn)知存在偏差，重視程度不高。加之在公共基礎(chǔ)課程上，存在學(xué)校與學(xué)校之間、專業(yè)與專業(yè)之間、個(gè)體與個(gè)體之間的不均衡問(wèn)題，增強(qiáng)了中職教育學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試達(dá)標(biāo)難度。與此同時(shí)，師資力量不足是中職學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的實(shí)施。例如，某中職學(xué)校2017級(jí)中專語(yǔ)文教育中，有24個(gè)班組織開(kāi)展了學(xué)業(yè)水平考試，共由語(yǔ)文組4個(gè)專業(yè)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在第一與第二學(xué)期內(nèi)由于語(yǔ)文課程教學(xué)課時(shí)少（2課時(shí)），4個(gè)專業(yè)教師完全能夠勝任教學(xué)任務(wù)，完成“五課”（備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課）教研工作與學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)工作[2]。但當(dāng)學(xué)生課時(shí)增加，2018級(jí)新生入學(xué)后，教師教學(xué)任務(wù)增加，學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施難度加大。

三、中職學(xué)校開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的實(shí)施策略

為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試在中等職業(yè)院校中的實(shí)施與推廣，建議采用如下策略進(jìn)行實(shí)踐。

（一）注重學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施原則的堅(jiān)守

中職學(xué)校在開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)，應(yīng)明確認(rèn)知中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，以促進(jìn)素質(zhì)教育深化改革為前提，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的全面評(píng)價(jià)與考核；明確認(rèn)知技術(shù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，遵循因材施教、層層遞減原則，進(jìn)行學(xué)生知識(shí)掌握情況、學(xué)生問(wèn)題處理能力、學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力等的有效監(jiān)測(cè)；注重中職教育教學(xué)改革與高校招生改革、產(chǎn)業(yè)變化的協(xié)同發(fā)展，保證中職教育能夠滿足中職生升學(xué)與就業(yè)需求[3]。

（二）以個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，科學(xué)把握測(cè)試難易程度

針對(duì)專業(yè)與專業(yè)、學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間存在的差異，進(jìn)行學(xué)科課程考核，尤其是公共基礎(chǔ)課程考核過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握測(cè)試難易程度，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，進(jìn)行關(guān)鍵問(wèn)題的有效反映，為學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)提供有益的參考依據(jù)。

（三）促進(jìn)目標(biāo)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合

通過(guò)目標(biāo)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法的多元化發(fā)展。在試卷考試、實(shí)踐訓(xùn)練、仿真表現(xiàn)評(píng)測(cè)、小組表現(xiàn)測(cè)評(píng)、專業(yè)競(jìng)賽、技能證書(shū)考試等活動(dòng)中全面化、公正公平化地反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平的。

總而言之，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的實(shí)施是新時(shí)期中等職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的客觀需求，也是必然趨勢(shì)，在提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)校教育管理水平上具有積極的影響。本文通過(guò)分析中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施的意義、現(xiàn)狀與策略，旨在對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試有進(jìn)一步的認(rèn)知與了解，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試構(gòu)建的科學(xué)性、合理性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試價(jià)值的有效發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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