金鳳慧

[摘 要] 主要以職高數(shù)學信息化教學的優(yōu)勢為重點進行闡述，結(jié)合當下信息時代發(fā)展現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從信息化教學改變職高數(shù)學形態(tài)、職高數(shù)學信息化教學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式和職高數(shù)學信息化教學提高學生專業(yè)課進程三個方面對職高數(shù)學信息化教學的優(yōu)勢進行分析和探究，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

[關(guān) 鍵 詞] 職高數(shù)學；信息化教學；優(yōu)勢

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0073-01

如今，隨著社會的快速發(fā)展，教育的不斷改革，教育教學模式已是教育工作者重點研究的一項內(nèi)容。在職高數(shù)學中采用信息化教學模式不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，還能夠培養(yǎng)學生思維靈活的能力，提高學生學習效率和學習質(zhì)量。數(shù)學是小學、初中、高中、大學等階段必須掌握的一門科目，其具有較強的邏輯思維和發(fā)散思維，為培養(yǎng)學生綜合能力奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)應用在數(shù)學教學活動中能夠給學生帶來直觀感受，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高數(shù)學教學質(zhì)量。因此，職高數(shù)學信息化教學具有較多優(yōu)勢，具體如下。

一、信息化教學改變職高數(shù)學形態(tài)

“形態(tài)”為某些事物因具有某種特征所呈現(xiàn)出來的一種狀態(tài)，職高數(shù)學信息化教學體現(xiàn)的形態(tài)為多樣化、直觀化，在數(shù)學教育中，教育工作者通過采用特殊教學方法，如情境引入法、實物演示法、科學實踐法和自主探究法等進行教學活動，應用這些特殊的教學方法可以促進學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學生在行為能力上得到“質(zhì)”的變化[1]。

（一）信息化教學使教學內(nèi)容豐富多樣化

信息化教學往往賦予教學“動”的體現(xiàn)，在教學活動中實現(xiàn)交流互動、情境互動、師生互動。數(shù)學科目與人類學習、生活息息相關(guān)，對人類的發(fā)展具有促進作用，尤其是在職高數(shù)學的教學活動中將作用發(fā)揮到最大化，這是信息技術(shù)的自有優(yōu)勢。教師在數(shù)學活動中，可以利用信息技術(shù)，制作多媒體課件來創(chuàng)設學習情境，通過圖片、視頻、動畫等多種形式生動形象展現(xiàn)在學生面前，學生能夠?qū)⒁暵牻Y(jié)合，感受數(shù)學知識的魅力，對其產(chǎn)生濃厚興趣并自主學習探究。例如，在教授《集合的運算》中交集和并集的知識點時，教師可以選取生活中的實例參加運動會跳遠比賽項目的有哪幾名學生，參加接力比賽項目的有哪幾名學生，提問其中哪個學生參加了這兩項運動，哪個學生只參加了其中的一項運動，利用多媒體通過大屏幕用簡單符號或圖形代表學生，用動畫形式展示給學生觀看，加深學生對數(shù)學知識的理解，以此讓學生對交集和并集概念充分理解和認識。

（二）信息化教學使教學內(nèi)容直觀生動化

眾所周知，數(shù)學為邏輯思維較強的一門學科，靈活思維的轉(zhuǎn)變是學好數(shù)學的關(guān)鍵。在職高學生學習過程中，教師需將直觀性與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，例如，在《高等幾何》的教學中，從學生角度的出發(fā)設計相關(guān)數(shù)學教學內(nèi)容，運用多媒體的多樣性、豐富性，在PPT課件中制作生動形象的幾何動畫，充分調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力，讓學生通過直觀的動畫對抽象復雜的幾何知識進行理解，學生對教學內(nèi)容有直觀感受，實現(xiàn)信息化教學。

二、職高數(shù)學信息化教學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式

信息化教學改變了以往“教師教、學生學”的教學模式，學生在課堂中由被動變?yōu)橹鲃樱處熢诮虒W活動中充當引導者的身份，對學生加以引導和指示，使學生積極參與到教學活動中，通過思考及討論，探究課堂中所學的知識與技能。同時，運用手機及電腦信息類產(chǎn)品，使學生隨時可以觀看教學課件，課下做到及時練習和鞏固，信息技術(shù)還可以增加教師與學生之間溝通交流機會，促進師生融洽關(guān)系的形成[2]。例如，在學習《數(shù)列》難度較大的知識點時，教師可以在第一課時用多媒體給學生講述數(shù)列的含義讓學生自己體會與理解，第二節(jié)課再進一步引導學生處理等差數(shù)列、等比數(shù)列相關(guān)的數(shù)學問題。在此期間，教師需用到特殊符號軟件，將特殊符號以多媒體的形式教授給學生，充分利用信息技術(shù)的形象性。

三、職高數(shù)學信息化教學提高學生專業(yè)課進程

職高數(shù)學信息化教學提高學生專業(yè)課進程體現(xiàn)如下：首先，可利用信息技術(shù)獲得教學資源，將專業(yè)課和數(shù)學課有效結(jié)合，有利于學生學會知識遷移，以數(shù)學的嚴謹思維解決專業(yè)課相關(guān)問題；其次，信息技術(shù)中包含許多教學軟件，能夠幫助學生畫圖以及建立數(shù)學模型等，例如，職高數(shù)學《空間中的平行直線》，這節(jié)課中涉及空間的直線，學生很難在腦海中想象空間中的平行直線所處的狀態(tài)，這時教師就要提前借助信息技術(shù)，做好空間立體結(jié)構(gòu)，課堂中向?qū)W生展示空間中平行直線的狀態(tài)，加深對空間的認識；最后，體現(xiàn)在數(shù)學信息化教學中應用到分組練習和綜合實踐教學方法，培養(yǎng)學生的團隊意識和良好學習習慣，提升學生的專業(yè)課程學習能力。由此，高職數(shù)學信息化教學能夠有效提高學生的專業(yè)課進程。

四、結(jié)束語

綜上所述，職高數(shù)學信息化教學的優(yōu)勢對教育教學的有效發(fā)展具有十分重要的意義，借助信息技術(shù)，不僅能夠提高學生學習效率，還能促進教師和學生之間、學生與學生之間建立融洽關(guān)系，教師應把信息化教學引入到教學活動和學生學習生活中，培養(yǎng)出實用型人才，為人民、社會、國家作貢獻。

參考文獻：

[1]英起志.高職數(shù)學信息化教學的優(yōu)勢分析[J].開封教育學院學報，2016，36（10）：164-165.

[2]李海紅，何端淼.淺談信息化教學模式在數(shù)學課堂教學中的優(yōu)點[J].當代教育實踐與教學研究，2017（9）：126-127.