王彥慧

[摘 要] 中職學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念決定了中職語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)，如何使學(xué)生能更好地、自主地學(xué)習(xí)語文成為廣大語文教師思考的問題，語文課堂教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的以教師為中心的說教式教學(xué)上，而應(yīng)該更多地借用教育信息技術(shù)手段，微課就是其中之一。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；微課；課堂教學(xué)；直觀視頻

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0070-02

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。而中職學(xué)校“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念、用人企業(yè)對(duì)一線從業(yè)人員的要求及中職學(xué)生當(dāng)前較薄弱的語文知識(shí)能力現(xiàn)狀決定了中職語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)?，F(xiàn)在的中職生普遍存在著厭學(xué)的現(xiàn)象，這就要求語文教師了解社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，尋找語文和學(xué)生專業(yè)課程的契合點(diǎn)。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明：用人單位不僅重視從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)還重視從業(yè)人員的綜合發(fā)展能力，因而培養(yǎng)綜合能力中的理解力、觀察力、注意力、表達(dá)能力、合作能力正是語文教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。因而中職學(xué)校語文課應(yīng)結(jié)合企業(yè)對(duì)員工的要求，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)來篩選教學(xué)內(nèi)容，組織、實(shí)施教學(xué)。要突出實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)有所用。比如在提高學(xué)生實(shí)用應(yīng)用文書寫作能力和口語表達(dá)水平方面應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)篩選訓(xùn)練材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高語文能力和職業(yè)素養(yǎng)。

因此，如何使學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)語文成為廣大語文教師思考的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及應(yīng)用，現(xiàn)在的中職學(xué)生也已經(jīng)不再是以往只是從老師講課中得到知識(shí)，他們可以從眾多的渠道中得到相關(guān)的知識(shí)，這就促使我們必須做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。多年來的語文改革表明，語文課堂教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的以教師為中心的說教式教學(xué)上，而應(yīng)該更多地借用教育信息技術(shù)手段，將知識(shí)變得容易理解，將枯燥、客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入精心設(shè)計(jì)的視頻中，學(xué)生先通過視頻完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。什么樣的視頻才能讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)呢？這便是近年來提出的新的信息創(chuàng)新教學(xué)方式——微課。

一、何謂微課

微課概念其實(shí)在二十世紀(jì)六十年代已由國外教育研究者提出，現(xiàn)在微課在我們國內(nèi)中小學(xué)應(yīng)用也比較多。在廣東率先提出了微課概念的當(dāng)屬佛山市教育局胡鐵生先生，他認(rèn)為，微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合，不僅可以使學(xué)生牢固地掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且可以提高課堂效率，使原本需要1.5個(gè)課時(shí)的教學(xué)量在1個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。實(shí)際上現(xiàn)在更認(rèn)同將一個(gè)微課視頻時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)，最長不能超過10分鐘。

國內(nèi)研究專家也認(rèn)為：“隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及視頻技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用自己的手機(jī)學(xué)習(xí)原來在課堂上由教師講授傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師可以改變自己的教學(xué)方式，將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容（教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)）制作成微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課則幫助學(xué)生解決不懂的問題，師生互動(dòng)討論，或者給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)，這種近乎理想化的教學(xué)模式極大地激發(fā)了追求教育改革的人們的濃厚興趣，這便是微課?！?/p>

微課的核心是微型教學(xué)視頻片段（微視頻），還包含與教學(xué)視頻內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案）、素材課件（微課件）、練習(xí)測(cè)試（微練習(xí)）、教學(xué)反思（微反思）等輔助性教與學(xué)內(nèi)容。微課以短小精悍為其主要特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享的有效途徑。微課在中職學(xué)校語文課堂中應(yīng)用仍然比較少。

二、中職語文教學(xué)如何應(yīng)用微課

微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短，要求教學(xué)主題突出、教學(xué)目標(biāo)明確；教學(xué)內(nèi)容精練、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)；資源應(yīng)用面廣、適合不同對(duì)象；課程資源容量小，容易傳播，能短時(shí)間內(nèi)高效地傳遞出精華內(nèi)容，取得顯著的教學(xué)效果。微課可以劃分為講授類、啟發(fā)類、討論類、演示類、實(shí)驗(yàn)類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。

就職校學(xué)生年齡及其認(rèn)知行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，他們的課堂注意力集中時(shí)間普遍在10分鐘左右，那么5～10分鐘的微課視頻簡(jiǎn)化了教學(xué)流程，更能有效地利用學(xué)生的課堂注意力進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際情況表明，因?yàn)槲淖只A(chǔ)比較差，現(xiàn)在的中職學(xué)生不喜歡讀書面化的文字文本，他們更喜歡的是讀圖、看視頻，而微課視頻能夠?qū)婊闹R(shí)點(diǎn)立體化、形象化，能更好地讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課上、課后都可以利用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)來有效提高學(xué)習(xí)效率，而且視頻可以反復(fù)觀看，更方便、更利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)。

綜合微課這些特點(diǎn)、分類和現(xiàn)實(shí)存在的學(xué)生實(shí)際情況，在語文課程教學(xué)中可恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（一）留意平時(shí)上課時(shí)多數(shù)學(xué)生有疑問或難掌握的問題，就該問題制作相關(guān)微課視頻

例如剛學(xué)習(xí)寫應(yīng)用文的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的語言特點(diǎn)及運(yùn)用掌握不到位，經(jīng)常寫成記敘文語句。教師不能只是把理論教給學(xué)生，比如應(yīng)用文的語言特點(diǎn)是準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，這樣的解釋學(xué)生是無法理解的。這時(shí)就可以利用微課把常用的應(yīng)用文語言特點(diǎn)一一舉例子，五分鐘的視頻里學(xué)生就可以從中學(xué)到應(yīng)用文文體語言與記敘文文體語言的區(qū)別了。

（二）使用微課豐富作者生平及著作的資料，使學(xué)生更直觀地得以熏陶

語文教材中有許多名家偉人事跡，或者選用的是他們的名作名篇，對(duì)作者的偉大人格魅力可以用幾分鐘的視頻加以補(bǔ)充，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，熏陶并培養(yǎng)其健全的人格和健康高尚的情操。

（三）利用微課解決課程每一課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題

比如在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)周樸園對(duì)待魯侍萍的態(tài)度和情感有些許疑惑，不能很好理解，如能用微課把他們之間的三十年恩怨情仇展示出來就能使學(xué)生更明了。

（四）利用微課讓詩詞曲重現(xiàn)畫面，使之充滿美感

古詩詞的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美感、提高學(xué)生的審美能力有很大幫助，古詩詞曲和現(xiàn)代詩一般都篇幅較短，微課視頻精美的畫面、悅耳的朗讀聲以及清晰的解釋會(huì)更讓學(xué)生感興趣，能讓他們樂于觀看并自主學(xué)習(xí)。

（五）在口語訓(xùn)練中使用微課，更直觀易學(xué)，更容易提升技能

現(xiàn)在中職語文教學(xué)更該注重提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，適應(yīng)社會(huì)用人單位的需要。在口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，可利用微課針對(duì)不同專業(yè)展示各專業(yè)求職應(yīng)聘的相關(guān)資料和要求，比如，我們學(xué)校校企合作的訂單班“長隆班”濱海旅游專業(yè)則可突出作為導(dǎo)游應(yīng)如何作解說；如果游客有意見鬧矛盾如何勸說；制冷專業(yè)導(dǎo)購?fù)其N人員與顧客有爭(zhēng)執(zhí)該如何及時(shí)溝通處理等；職場(chǎng)中人際交往注意如何語言交流避免無意中得罪別人等。

（六）利用微課教學(xué)，剩下的課堂時(shí)間教師可以充分用于實(shí)訓(xùn)、案例分析和情景模擬等課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力，有利于師生的互動(dòng)，增強(qiáng)情感的交流，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高

三、中職語文課程推廣微課存在的幾個(gè)問題

首先，微課尚處于探索階段，語文課程的哪些知識(shí)適合用微課的形式呈現(xiàn)尚需加以探討；每個(gè)學(xué)生的疑難點(diǎn)不同，如何運(yùn)用微課使每個(gè)學(xué)生的疑難點(diǎn)都能得到解決；微課應(yīng)如何制作才能更吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而且要避免微課制作陷入過度追求可視化、動(dòng)態(tài)化和趣味性的問題中，以免使學(xué)生產(chǎn)生思維惰性、只滿足于短時(shí)的視覺享受和心理愉悅，失去微課是為了能引發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步深度思考的教學(xué)目的等，中職語文微課的開發(fā)還需要更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探索。

其次，微課雖短小精悍，但要將一個(gè)問題或者知識(shí)點(diǎn)闡述清楚，對(duì)教師的文字準(zhǔn)確到位、精益求精、通俗易懂方面有較高要求。這就勢(shì)必需要授課老師非常熟悉知識(shí)點(diǎn)，做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)并能深入淺出地進(jìn)行講授。而一節(jié)幾分鐘的微課需要授課老師幾小時(shí)的準(zhǔn)備甚至幾天或更長時(shí)間的資料搜集過程。中職語文課程的語文老師一般是承擔(dān)幾項(xiàng)專業(yè)的語文課教學(xué)任務(wù)，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致老師備課量成倍增加，而且大多數(shù)老師對(duì)微課制作方法還很不熟悉，技術(shù)不過關(guān)，一些老師對(duì)微課制作有抵觸情緒。而且與專業(yè)課程不同的是，專業(yè)課程的內(nèi)容相對(duì)固定，比如專業(yè)技能或?qū)嶒?yàn)的操作步驟示范等內(nèi)容制作的微課也許可以重復(fù)利用，而語文教材如果更換的話教學(xué)內(nèi)容就不一定是一樣的，這就增加了微課制作的頻繁度和難度。

最后，中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在不少問題，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，特別是對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)更是不重視?，F(xiàn)在課堂上出現(xiàn)玩手機(jī)的現(xiàn)象非常普遍，各種網(wǎng)絡(luò)資料也很豐富，語文微課視頻要能吸引他們的眼球，對(duì)制作者知識(shí)水平和技術(shù)水平、審美功力等有很高的要求。對(duì)課后學(xué)生是否會(huì)去下載微課視頻學(xué)習(xí)，也是難以把握的事實(shí)。而且現(xiàn)在校園里沒有免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生下載，他們也不會(huì)主動(dòng)花錢去下載上課的內(nèi)容。

四、路雖漫漫亦將上下求索

雖然中職推廣微課還有一定難度，但畢竟大勢(shì)所趨，要改變當(dāng)前一成不變的教學(xué)模式，就必須努力改革。制作精美的微課，講解清晰易懂、畫面唯美再配上優(yōu)美的背景音樂，能讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)鮮活，一定程度上能有效吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。它可以輔助課堂教學(xué)，把課堂內(nèi)容微細(xì)化、精深化，提高課堂教學(xué)效率，可以多次反復(fù)觀看，從不懂到看懂，可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料、復(fù)習(xí)的資料和實(shí)踐操作的參考。開發(fā)微課的同時(shí)也可以激發(fā)、促進(jìn)教師學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和思維活躍，為中職教育的發(fā)展提供更好的教學(xué)效果及教學(xué)理念，為中職學(xué)生的素質(zhì)提高提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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