陳苑萍

[摘 要] 在新課程改革全面進(jìn)行的大環(huán)境下，信息化的教學(xué)模式在我國的教育中得到了大范圍的應(yīng)用，“微課”作為多媒體教學(xué)中的一種新型的教學(xué)資源，也取得了長足的進(jìn)步，與“翻轉(zhuǎn)課堂”一起齊頭并進(jìn)，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域頻繁出現(xiàn)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)起了挑戰(zhàn)。通過對“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義進(jìn)行深入的分析，從而為如何在中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂中合理應(yīng)用微課提供一些思路和見解。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；翻轉(zhuǎn)課堂；中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0027-01

新課程的理念為“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的結(jié)合創(chuàng)造了有利的條件，這種全新的教學(xué)模式，使中職計(jì)算機(jī)系專業(yè)的教學(xué)更加科學(xué)和高效。在中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂中廣泛運(yùn)用微課，一方面能夠更好地提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，另一方面也可以使師生關(guān)系更加融洽，從而全面提升教學(xué)效率。

一、關(guān)于“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”定義的闡述

（一）“微課”的定義

微課指的是短小精煉的微型教學(xué)視頻，時間大多控制在十分鐘以內(nèi)，傳播方式以網(wǎng)絡(luò)平臺為主。教師通過微課，可以制作和設(shè)置一些不同的教學(xué)活動，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生通過微課，能夠結(jié)合自身的實(shí)際，更好地去學(xué)習(xí)與交流，從而突出個性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義

翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的是教學(xué)程序，是將傳統(tǒng)教學(xué)中先由教師進(jìn)行課堂講解、后由學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的順序進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橄扔蓪W(xué)生進(jìn)行課前自習(xí)、后由教師提供課堂的形式。學(xué)生通過在課前觀看教師制作的微課，自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在課堂上測試自學(xué)的成果，而教師則是將課堂的重心放在幫助學(xué)生解決自學(xué)過程中無法理解的疑難問題上。這種有針對性的教學(xué)方式，不僅可以通過共同研討來促進(jìn)師生間的關(guān)系，更有助于培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建知識內(nèi)容的能力。

（三）“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)系

認(rèn)識了“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義以后，我們不難發(fā)現(xiàn)，“微課”是作為一種被應(yīng)用在教學(xué)中的一種獨(dú)特的資源，而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是屬于教學(xué)模式的范疇?！拔⒄n”的質(zhì)量決定了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的開展促進(jìn)了“微課”資源的開發(fā)與應(yīng)用。

二、基于微課的中職計(jì)算機(jī)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)現(xiàn)

（一）制作“微課”

“微課”制作最重要的是創(chuàng)意，不能將別人的模式進(jìn)行生搬硬套，那樣無法體現(xiàn)出“微課”創(chuàng)新性的意義。作為一種新型的教學(xué)資源，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的條理清晰、內(nèi)容完善，并將教學(xué)內(nèi)容中所有的重點(diǎn)、難點(diǎn)匯聚在短短不到十分鐘的視頻講解中，是“微課”制作需要克服的主要困難。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)資源

通過“微課”這一新型的教學(xué)資源，來實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，必須最大限度地提升學(xué)習(xí)資源的利用率。這就要求在教學(xué)方式上注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，體現(xiàn)在“微課”內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，就是必須通過不同的角度去設(shè)計(jì)，不僅要包含理論知識，還要包含實(shí)踐知識。只有在設(shè)計(jì)“微課”時，有意識地將圖片、音頻、視頻等素材融合起來，充分體現(xiàn)出內(nèi)容的知識性和趣味性，才能有效吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，幫助學(xué)生更加深入地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分利用“微課”的功能

中職計(jì)算機(jī)微課教學(xué)平臺是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教學(xué)模式的硬件基礎(chǔ)，同時也有利于學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、共享與應(yīng)用。由于教師已經(jīng)提前把設(shè)計(jì)好的“微課”課件上傳到了教學(xué)平臺上，所以學(xué)生可以在課前隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。需要特別注意的是，因?yàn)橐曨l比較簡短，因此，教師必須對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生容易誤解的方面進(jìn)行重點(diǎn)的說明和講解。同時，充分利用“微課”視頻暫停、回放的功能，督促學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行多次重復(fù)學(xué)習(xí)，通過多次的鞏固，讓學(xué)生輕松自在的掌握這些內(nèi)容。不僅增強(qiáng)了教學(xué)效果，也提高了學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)師生在線交流

在線交流也是中職計(jì)算機(jī)微課教學(xué)平臺不可缺少的一項(xiàng)功能。學(xué)生在教學(xué)平臺上利用“微課”進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以將學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難隨時發(fā)送給教師，教師在接收之后，就可以及時進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。通過這種師生之間的密切交流，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于教師更加充分地了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握情況，從而做到有的放矢，使課堂教學(xué)更加具有針對性。

三、總結(jié)

“微課”這一新型的學(xué)習(xí)資源與“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”這一新型的教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷，提升了教學(xué)的質(zhì)量與效率，而且有利于促進(jìn)師生之間的交流，培養(yǎng)師生之間的感情和默契。以“微課”為載體，將“翻轉(zhuǎn)課堂”廣泛應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)中，必將能夠培養(yǎng)中職學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許穎.微課“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦迷，2016（4）：152-153.