[摘 要] 以視覺形象設(shè)計(jì)為載體進(jìn)行審美教育，是中職審美教育方式和手段的一種創(chuàng)新性的嘗試。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，立足職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的大背景，以席勒的“三沖動”理論為基礎(chǔ)，對審美教育模式進(jìn)行多年的實(shí)踐與探索，逐漸形成“立項(xiàng)·立美·立人”新的中職審美教育模式，并以此提升學(xué)校形象，拓展學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展力度，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)“品質(zhì)”和核心競爭力。

[關(guān) 鍵 詞] 視覺形象設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；中職審美教育模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0020-03

一、問題的提出

（一）社會發(fā)展對中職生的素質(zhì)要求日趨提高

隨著中國改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會為中等職業(yè)教育創(chuàng)造了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時也對中等職業(yè)人才尤其是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高要求。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)大量“藍(lán)領(lǐng)”的搖籃，如何開展良好的素質(zhì)教育，如何使學(xué)生具備一定的專業(yè)知識和現(xiàn)代高新技術(shù)且具有高品位的藝術(shù)素養(yǎng)以及如何使學(xué)生在校園這個良好的氛圍中學(xué)習(xí)生活、如何讓教師在校園這個良好的氛圍中起到教書育人的作用，這些都是值得我們深思的問題。審美教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中具有特殊的作用，感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力已成為人才素質(zhì)的基本要求，如果一個人沒有這些素質(zhì)，它將影響其審美觀念、審美心理、情感、思想風(fēng)格和價值取向的健康發(fā)展。

（二）中職學(xué)生普遍存在審美偏差

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生行為問題多，情緒波動大，逆反心理強(qiáng)。面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會，有些學(xué)生很容易出現(xiàn)價值界定與審美迷茫，在言行、思想等方面出現(xiàn)了審美偏差。流行文化以其時尚、前衛(wèi)、超前、打破傳統(tǒng)、引領(lǐng)潮流，被學(xué)生所追捧。由于人格尚未健全，有些學(xué)生存在審美取向的迷茫，產(chǎn)生了羊群心理，成為被潮流“圈養(yǎng)”的俘虜。他們往往以時尚與前衛(wèi)來界定美與丑，這種界定與中國古文化中的禮儀道德相背離。也就是說，他們的審美觀背離了中國傳統(tǒng)的審美觀，這無疑給審美教育帶來了新的困難。這些問題也是中等職業(yè)教育必須直面的一個新課題。

（三）傳統(tǒng)的中職審美教育方式在人才培養(yǎng)中存在缺陷

一方面，中職對學(xué)生審美教育的目標(biāo)、內(nèi)容、規(guī)格和評價等缺乏明確的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，因而教育隨意性大，教育不符合人才規(guī)格要求。另一方面，學(xué)校審美教育手段老套，仍從審美教育模式的幾大基本要素，即課程結(jié)構(gòu)的審美化、教育內(nèi)容的審美化、教學(xué)過程的審美化、文化活動的審美化、教育管理的審美化來進(jìn)行審美教育，往往忽視教育環(huán)境的審美化即學(xué)校外在的物質(zhì)景觀和內(nèi)在的精神景觀教育的重要性以及管理中學(xué)生生命個體的認(rèn)知特點(diǎn)和主動意義的建構(gòu)。

在這樣的背景下，中職審美教育模式的創(chuàng)新就顯得十分重要和迫切，本文就是在新形勢下對中職審美教育模式的一次較系統(tǒng)、較科學(xué)的探究和思考。

二、解決問題的過程與方法

（一）中職教育環(huán)境的審美化的現(xiàn)狀分析

綜觀中職教育環(huán)境的審美化現(xiàn)狀，主要集中表現(xiàn)在三個方面：（1）教育設(shè)施不齊全；（2）缺少人文特色；（3）缺乏校本創(chuàng)新意識。

（二）中職學(xué)生出現(xiàn)審美偏差的現(xiàn)狀調(diào)查

為深入了解認(rèn)知方面的現(xiàn)況，筆者會同教務(wù)處和德育處，分別抽取了本校高一、高二的動漫和機(jī)械專業(yè)共6個班級的307名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查表明：（1）存在審美認(rèn)知迷茫；（2）存在審美心理從眾；（3）存在審美行為偏差。

（三）視覺形象設(shè)計(jì)的審美教育功能的發(fā)揮

視覺形象設(shè)計(jì)作為傳遞學(xué)校整體信息的最佳手段，其蘊(yùn)藏著豐富獨(dú)特的審美資源，且具有不可替代的審美教育功能。筆者著重通過“三環(huán)境”進(jìn)行了探索：（1）教學(xué)環(huán)境視覺形象設(shè)計(jì)的審美教育功能。注重品質(zhì)文化，樹立學(xué)生理想；凸顯銘牌文化，拓展學(xué)生視野；開發(fā)校本教材，加強(qiáng)學(xué)生技能。（2）德育環(huán)境視覺形象設(shè)計(jì)的審美教育功能。打造核心元素，引領(lǐng)學(xué)生思維；豐富精神文化，提升學(xué)生素養(yǎng)；創(chuàng)意學(xué)子風(fēng)采，塑造學(xué)生風(fēng)貌。（3）活動環(huán)境視覺形象設(shè)計(jì)的審美教育功能。創(chuàng)新制度文化，規(guī)范學(xué)生行為；多樣內(nèi)涵文化，陶冶學(xué)生情操；應(yīng)用規(guī)范設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生作風(fēng)。

三、具體途徑與措施

（一）標(biāo)識形象設(shè)計(jì)對中職生審美能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的符號現(xiàn)象，標(biāo)識是整個形象識別系統(tǒng)中應(yīng)用最為廣泛和引用頻率最高。它是一切視覺元素的核心，是整個VI的主導(dǎo)力量。它蘊(yùn)含著豐富的審美意義，其審美表現(xiàn)力在于發(fā)揮信息傳遞和審美效應(yīng)的作用。學(xué)校經(jīng)常性地組織學(xué)生參加各級各類標(biāo)識設(shè)計(jì)比賽，不但培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，而且通過寓教于樂的形式幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。諸如教師充分利用“臺州市青少年活動中心徽標(biāo)設(shè)計(jì)比賽活動”平臺開展教學(xué)實(shí)踐活動。

1.遵循設(shè)計(jì)原則，加強(qiáng)審美水平

標(biāo)識設(shè)計(jì)是一個人審美水平高低的濃縮表現(xiàn)，而標(biāo)識設(shè)計(jì)原則可以一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行審美判斷。所以，教師教學(xué)中要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵循標(biāo)識設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)必須充分考慮其實(shí)現(xiàn)的可行性，針對其應(yīng)用方式、原料和制作條件擇取相應(yīng)的設(shè)計(jì)手段，并遵循標(biāo)識設(shè)計(jì)的藝術(shù)規(guī)律，創(chuàng)造性地探求恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式和手法，錘煉出精當(dāng)?shù)乃囆g(shù)語言，使所設(shè)計(jì)的標(biāo)識擁有高度的整體美感，并體現(xiàn)出最佳視覺效果。

2.運(yùn)用藝術(shù)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

運(yùn)用好標(biāo)識設(shè)計(jì)的藝術(shù)規(guī)律，可以將物質(zhì)因素轉(zhuǎn)化為具有情感蘊(yùn)涵的符號，二者可以體現(xiàn)設(shè)計(jì)功能、科學(xué)技術(shù)和理性的美。平時注重實(shí)訓(xùn)練習(xí)，精心考慮、確定練習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中注意寓教于樂，將德育思想滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操；致力于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。如“學(xué)校志愿者”“第三屆校園藝術(shù)節(jié)”等標(biāo)識設(shè)計(jì)練習(xí)，參加省首屆藝術(shù)節(jié)徽標(biāo)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)園標(biāo)識設(shè)計(jì)、運(yùn)動會會徽設(shè)計(jì)、技能節(jié)標(biāo)識設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)比賽活動。

（二）造型形象設(shè)計(jì)對中職生審美能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

造型形象設(shè)計(jì)注重是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動手能力，它對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐綜合技能以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形態(tài)、色彩、空間等要素來進(jìn)行造型和設(shè)計(jì)的功能，并掌握和運(yùn)用各種設(shè)計(jì)方法等，有著不可小覷的貢獻(xiàn)。因此，學(xué)校十分重視造型形象設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的開展，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，專業(yè)教師有針對性地安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，旨在通過教學(xué)力求提高學(xué)生造型形象的設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用相應(yīng)的原理，將各種符合社會發(fā)展趨勢的觀念轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品形態(tài)，通過產(chǎn)品形態(tài)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，以新時代的發(fā)展價值開拓新產(chǎn)品形式意識和能力，從而大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。如“數(shù)控車加工與編程”“鳳凰雕刻”“男西裝打板制作”等造型設(shè)計(jì)練習(xí)。

每年5月份學(xué)校舉辦的技能節(jié)各類展示項(xiàng)目中，最能吸引師生及來賓眼球的就是作品展示臺上學(xué)生制作的產(chǎn)品，它們有的栩栩如生，有的精致高端，有的創(chuàng)意十足……這些產(chǎn)品出自烹飪、服裝、機(jī)械和學(xué)前教育等專業(yè)學(xué)生之手，他們在專業(yè)教師的精心指導(dǎo)下，苦練技能，修得了“正果”。同樣，學(xué)校每年組織參加的各級各類師生技能賽，這些專業(yè)學(xué)生憑借扎實(shí)的基本功，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。

（三）招貼形象設(shè)計(jì)對中職生審美能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

招貼形象設(shè)計(jì)具有兼容審美、智能和創(chuàng)造、應(yīng)用教育相互滲透的性質(zhì)。在中職生審美能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練中應(yīng)采取靈活多樣、開放性的方式，才能更好地凸顯自身的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的積極性。學(xué)校每年組織學(xué)生開展不同主題的招貼形象設(shè)計(jì)比賽活動，著重于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維在一定程度上得到開拓，形成創(chuàng)新觀念，引導(dǎo)學(xué)生鞏固和消化知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)和克服困難的意志。例如，教師在招貼形象設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中首選了“環(huán)保”這一熱點(diǎn)主題，對動漫、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)和學(xué)前教育等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1.改善實(shí)訓(xùn)方式，提高審美能力

改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式是提高學(xué)生審美能力的重要手段之一。就實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，教師應(yīng)運(yùn)用教育心理學(xué)來分析每個學(xué)生的不同作業(yè)表現(xiàn)及其心理類型，用一種溝通的態(tài)度、理解的情感去引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)一步完善自我。就創(chuàng)造力而言，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從既定情境中汲取衍變的能力，尊重學(xué)生的自我體驗(yàn)，因材施教，提高學(xué)生審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。就加強(qiáng)實(shí)踐能力來講，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的各種不同狀況采取有針對性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)踐的互動關(guān)系中學(xué)思結(jié)合，手腦并用，在研究和討論中啟發(fā)學(xué)生。如以“人與自然”為主題設(shè)計(jì)一張招貼畫。

2.科學(xué)運(yùn)用定度，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)過程

定度是指信息傳遞過程中的難易性、深度與淺度、密度與稀疏、速度與慢度、支持與釋放的辯證關(guān)系。這就要求在實(shí)訓(xùn)過程中，既要照顧大多數(shù)學(xué)生的水平，又要有一定的難度和深度，善于在已知和未知之間架橋設(shè)階，不斷激發(fā)學(xué)生“跳起來摘果”的熱情和興趣。例如，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生在充分?jǐn)M定主題和準(zhǔn)備階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上逐步地接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定要有一個定度，為了使教師獲得更多的信息反饋，讓學(xué)生經(jīng)歷一個“爬坡”過程，并通過這種學(xué)習(xí)和修煉過程，才能將學(xué)生內(nèi)在潛力逐漸開發(fā)出來，使產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（四）活動場景形象設(shè)計(jì)對中職生審美能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

活動場景形象設(shè)計(jì)需要從宏觀層面把握和駕馭整個場景的主體意識，設(shè)計(jì)中主創(chuàng)人應(yīng)在設(shè)計(jì)意識上與相關(guān)的指導(dǎo)員和團(tuán)隊(duì)達(dá)成一致，以使整個活動場景形成完整而具特色的風(fēng)格。它的表現(xiàn)形式是豐富多樣的，有許多技術(shù)要求和局限性，因此充分理解和利用現(xiàn)有技術(shù)可以創(chuàng)造出最佳的整體效果。

學(xué)校通過開展“藝術(shù)的海鷗”文明教室評比、“我愛我家”寢室美化評比、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園策劃設(shè)計(jì)、“海鷗杯”校園十佳歌手比賽活動舞臺設(shè)計(jì)、教學(xué)成果展示平臺設(shè)計(jì)等系列比賽活動，促使學(xué)生審美能力得到提升，創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，同時強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。近年來，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校先后設(shè)立了“橘子”等3個創(chuàng)業(yè)園、“糕手非凡”烘焙坊、“愛尚江南”網(wǎng)店、“銀鯊”物流管理中心、“海螺”文印社、忠信會計(jì)服務(wù)有限公司等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動基地，撥出一定的資金提供支持，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動基地在相關(guān)專業(yè)教師的指導(dǎo)下，由商業(yè)、會計(jì)、物流、烹飪專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營管理。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的錘煉，不僅在一定程度上節(jié)約了創(chuàng)新和風(fēng)險(xiǎn)投資，而且還提高了學(xué)生適應(yīng)社會的能力，指導(dǎo)了學(xué)生未來學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，苦練技能，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而真正達(dá)到學(xué)以致用。

此外，學(xué)校為學(xué)生搭建“展示真我、成就未來”的發(fā)展平臺，于每年五月份舉辦技能節(jié)暨就業(yè)洽談會，至今年已成功舉辦了九屆。在技能節(jié)期間，烹飪、機(jī)械、服裝、藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生的賽作和平時的優(yōu)秀作品被展示出來，與其他專業(yè)的教學(xué)成果相互交流，以求共同進(jìn)步、共同提高。每年這些專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用他們平時所學(xué)知識和技能，精心搭建一個展示平臺，力求在成果的篩選、分類、風(fēng)格和效果上做到一絲不茍，且想方設(shè)法把最完美的一面呈現(xiàn)在全校師生和企業(yè)來賓、上級領(lǐng)導(dǎo)面前，深得大家的高度評價。

四、成效與反思

（一）形成“三立”中職審美教育模式

筆者以席勒的“三沖動”（“游戲沖動”切入——“感性沖動”介入——“理性沖動”深入）理論為基礎(chǔ)，對審美教育模式進(jìn)行了多年的實(shí)踐與探索，逐漸形成了“立項(xiàng)·立美·立人”新的中職審美教育模式：從“視覺形象設(shè)計(jì)”切入，通過“四途徑”即標(biāo)識形象設(shè)計(jì)、造型形象設(shè)計(jì)、招貼形象設(shè)計(jì)、活動場景形象設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動，對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過“三環(huán)境”即教學(xué)環(huán)境、德育環(huán)境、活動環(huán)境對學(xué)生開展視覺形象設(shè)計(jì)審美教育。使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生美育立人的目的。

（二）促使學(xué)生形成獨(dú)立健康的人格并使其全面和諧發(fā)展

學(xué)校的視覺形象設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了豐富的審美源泉，它已成為培養(yǎng)他們健康的審美觀念、審美心理、情感、思想風(fēng)格和價值取向的一個重要途徑。學(xué)校不斷優(yōu)化的物質(zhì)景觀和精神景觀培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立健康的人格促使其全面和諧發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

以視覺形象設(shè)計(jì)為載體進(jìn)行審美教育，對提高學(xué)生的審美情趣和審美能力及激發(fā)他們的創(chuàng)造力起到了十分積極的作用。學(xué)生在近兩年全國技能大賽、省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等各類賽事中均取得了矚目的成績，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)也得到了企業(yè)較高程度的認(rèn)同。

（四）完善學(xué)校的審美教育模式，營造良好的校園文化氛圍

以視覺形象設(shè)計(jì)為載體進(jìn)行審美教育，不但豐富了學(xué)校審美教育形式，并進(jìn)一步完善與創(chuàng)新了學(xué)校的審美教育模式，校園文化氛圍也越來越濃郁，成效顯著。

當(dāng)然，以視覺形象設(shè)計(jì)為載體創(chuàng)新中職審美教育模式是一個系統(tǒng)工程，還需深入準(zhǔn)確把握并及時調(diào)整學(xué)生對審美教育的需求，不斷嘗試并挖掘其實(shí)施策略和途徑，做到理論和實(shí)踐高度結(jié)合，著力提高其實(shí)用性與推廣價值，并為進(jìn)一步提升學(xué)校形象，拓展學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展力度，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)“品質(zhì)”和核心競爭力發(fā)揮真正作用。

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