吳丹杰

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育領(lǐng)域的“微時(shí)代”已經(jīng)正式來臨。微課作為一種新型教學(xué)方式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果具有重要意義。微課轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變了中職教育的教學(xué)模式。結(jié)合微課的概念及特點(diǎn)，對其在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職德育課；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0018-02

一、引言

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了新型教育技術(shù)的誕生，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系，各中職學(xué)校、各專業(yè)課程都必須大膽革新傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，才能夠跟上時(shí)代改革的步伐。微課作為信息化技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，在創(chuàng)新教學(xué)模式和提升教師業(yè)務(wù)水準(zhǔn)方面發(fā)揮了重要作用。對中職德育課而言，微課同樣能夠發(fā)揮重要作用，改善傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的德育教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容以及方法逐步多樣化，優(yōu)化中職德育課的教學(xué)水平。

二、微課的概念及特點(diǎn)分析

什么是“微課”，不同的專家由于側(cè)重點(diǎn)不同，有著對微課不同的表述。歸納起來，微課是微型課程的簡稱，是以微型教學(xué)視頻的形式全程記錄教師針對某個(gè)學(xué)科重要知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。微課的核心是微視頻，包括一系列與該微視頻相關(guān)的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等輔助資源，這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系“營建”了一個(gè)相對完整且交互性良好、比較通用的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。

微課具有以下主要特點(diǎn)：（1）教學(xué)時(shí)間較短。“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”時(shí)長一般為5至8分鐘左右，不宜超過10分鐘。（2）教學(xué)內(nèi)容突出。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。其主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。（3）資源使用方便。微課作為一種優(yōu)質(zhì)資源，其價(jià)值在于好制作、易應(yīng)用。它的常見應(yīng)用方式有兩種，第一種是支持常規(guī)課堂應(yīng)用，用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，如課堂導(dǎo)入、故事敘述、實(shí)驗(yàn)演示、技能演練、知識復(fù)習(xí)、問題解決等。第二種是用微課支持課前自主學(xué)習(xí)、課中協(xié)作學(xué)習(xí)以及用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂等。（4）傳播多樣化。由于微課程內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容易表達(dá)、研究成果易轉(zhuǎn)化，一般是以rm、flv、mp4或3gp等視頻質(zhì)量不錯(cuò)且體積較小的流媒體格式輸出，用時(shí)簡短，所以易于在線播放或者下載到平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上播放。

三、微課在中職德育課教學(xué)中應(yīng)用的意義

現(xiàn)階段，中職學(xué)校德育課堂教學(xué)內(nèi)容多而散、課時(shí)有限，教師教學(xué)手段陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，德育教育無法發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用。面對這種教學(xué)情景，需要找到新的教學(xué)方法和途徑，改善德育教學(xué)效果。微課教學(xué)滿足當(dāng)前中職德育教學(xué)的現(xiàn)狀，與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。

首先，現(xiàn)代教育改革要求中職德育教育應(yīng)圍繞學(xué)生展開工作，做到立德樹人，采用具有針對性的教學(xué)模式，使德育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教師應(yīng)促進(jìn)微課和教學(xué)的有效融合，在備課過程中尋找有關(guān)德育的視頻播放給學(xué)生，積極組織學(xué)生參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的中職德育課堂教學(xué)。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)良好的德育課堂教學(xué)效果，就必須要讓學(xué)生對德育課程感興趣。因此教師進(jìn)行德育課教學(xué)時(shí)，可憑借微課件的制作，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，在課件中明確教學(xué)知識的重難點(diǎn)，通過良好、有趣的情景向?qū)W生展示美好的品德，給予學(xué)生不同的感官刺激，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。

最后，相較于專業(yè)性的課堂教學(xué)，中職德育教學(xué)課程比較枯燥，教材中大部分是德育教育的理論知識，教學(xué)過程缺乏實(shí)踐性，忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。微課在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)變得豐富有趣，可以通過圖像、文字、視頻等方法將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來前所未有的視覺和聽覺沖擊，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂教學(xué)氛圍更加活躍。

四、微課在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用探析

德育課程的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和是非觀念，啟迪學(xué)生從調(diào)節(jié)自我開始，轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會(huì)生活，適應(yīng)職業(yè)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和現(xiàn)代文明行為，進(jìn)而滿足企業(yè)對技能人才的要求。所以，可以將一些實(shí)用性強(qiáng)但仍難以掌握牢固的知識點(diǎn)制作成微課便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）微課在德育教學(xué)導(dǎo)入部分的應(yīng)用

課堂好不好，導(dǎo)入很重要。常言說得好：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；是上好一堂課的關(guān)鍵；是一把開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大門的金鑰匙；是開始一節(jié)精彩的課堂之旅。微課可通過圖文并茂、動(dòng)畫等形式吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)其優(yōu)勢。例如，在《杜絕不良行為》教學(xué)中，教師可先播放一個(gè)從一個(gè)好學(xué)生如何走向違法犯罪道路的動(dòng)畫微課視頻，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的情境來吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為完成接下來的教學(xué)任務(wù)提供重要的基礎(chǔ)。

（二）微課在德育教學(xué)重、難點(diǎn)部分的應(yīng)用

中職德育課程理論性偏強(qiáng)，有些概念或重要知識點(diǎn)比較抽象，由于學(xué)生學(xué)習(xí)具有個(gè)體差異性，不是所有人都能夠很快地理解重、難知識點(diǎn)。這時(shí)，微課的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，它短小且目標(biāo)明確，內(nèi)容具有針對性。因此，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的同時(shí)，穿插相關(guān)微課視頻，使抽象內(nèi)容變?yōu)榫唧w化、形象化、可視化，易于學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《職業(yè)道德與法律》中“維護(hù)憲法權(quán)威”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“我們?yōu)槭裁匆绱酥匾晳椃ā边@一難點(diǎn)，可利用微課《憲法宣傳日解讀》引導(dǎo)學(xué)生了解憲法的重要性與權(quán)威性，與單純的教師講解相比，學(xué)生也更容易接受并掌握新的知識。

（三）微課在德育課外知識拓展部分的應(yīng)用

德育教學(xué)不應(yīng)該局限于課本，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)開發(fā)一些適合不同層次的拓展性微課視頻，如延展性案例、交互式測試題或者擴(kuò)展性知識等，在保證完成正常的新課教學(xué)任務(wù)后供學(xué)生課后自行在線或下載學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也變得有可能。例如，在教學(xué)《依法進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營》中“維護(hù)勞動(dòng)權(quán)益”時(shí)，為了能讓學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握“識別及防范勞動(dòng)合同簽訂過程中的各種侵權(quán)行為”這一拓展性知識，可利用微課《你會(huì)簽訂勞動(dòng)合同嗎？》引導(dǎo)學(xué)生自主了解簽訂合同的流程、如何防范侵權(quán)行為、如何維權(quán)等拓展知識。

五、微課在中職德育課教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)建議

目前，微課還處于初級建設(shè)階段，作為教育領(lǐng)域的一個(gè)新生事物，微課既有靈活有趣的形式和內(nèi)容，又有易傳播的優(yōu)勢。但從其在中職德育課堂中運(yùn)用的教學(xué)過程和效果來看，仍存在一些需要注意的地方。通過對微課教學(xué)的反思，提出以下幾點(diǎn)建議，希望對微課在德育課堂的教學(xué)中起一定的有利作用。

第一，微課不是整堂課的濃縮，而是這堂課的點(diǎn)睛之筆。它是依據(jù)具體學(xué)情和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，并融合教師自身的理解，以達(dá)到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的教學(xué)效果。

第二，中職德育微課應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、注重溫故而知新、注重課堂上內(nèi)化提升，決不能把微課理解為“教師放一放、學(xué)生看一看”，成為教師上課的替代品，這樣微課不僅起不到應(yīng)有的作用，反而成了教師偷工減料的“幫兇”。

第三，微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，在制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中要注重資源的整合性、交互性、有效連接性等。德育微課的制作要符合中職生的實(shí)際情況特點(diǎn)，要與他們的生活息息相關(guān)，將教材的內(nèi)容與他們的實(shí)際相結(jié)合，這樣才能產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，實(shí)現(xiàn)微課在德育課堂的教學(xué)效果。

總之，微課輔助課堂教學(xué)是教學(xué)的一次重大變革，憑借其具有的優(yōu)勢在中職德育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，也得到越來越多教師和學(xué)生的認(rèn)可。微課對教師而言，可提升教學(xué)效果、創(chuàng)新教學(xué)方式，為促進(jìn)教師專業(yè)成長提供了新思路、新手段、新契機(jī)；對學(xué)生而言，可最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生自由發(fā)展，實(shí)現(xiàn)減負(fù)和增效的高度統(tǒng)一。因此，在提升中職德育教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)教材特點(diǎn)、專業(yè)性質(zhì)、學(xué)生實(shí)際情況等，大膽采用微課這一有效方式，努力提高中職德育課教學(xué)的實(shí)效性。

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