尹潔

[摘 要] 隨著科技發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，混合式教學模式越來越多地被運用到教育教學中去，并日益發(fā)揮重要的作用，它擁有豐富的教學內(nèi)容及在師生間形成良好互動等諸多優(yōu)勢。在思政課中運用混合式教學模式，讓思政課教學內(nèi)容更加豐富、生動、直觀，既有利于提高學生自主學習的能力，又發(fā)揮了思政課教育的實效性。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”對思政課進行混合式教學的研究與實踐具有重要意義。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)+；高職思政課；混合式教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0030-01

隨著科技發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使我國社會經(jīng)濟和生活方式都發(fā)生了深刻變革，同時各種思想文化交融，人們的價值觀趨于多元，當代青年的思想更具時代特征。高校是大學生思想政治教育的主陣地，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的優(yōu)勢，探索有效的教學模式，積極有效地對學生進行思想政治教育，讓他們學習領(lǐng)會中國特色社會主義理論，并投身到建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)中去，具有十分重要的意義。

一、高職院校思政課利用網(wǎng)絡(luò)開展混合式教學的必要性

（一）高職學生的特點決定的

通過調(diào)查問卷和座談，對高職學生思想、文化及個性特點進行了分析。大多數(shù)高職學生存在以下特點：文化基礎(chǔ)薄弱，綜合能力不強；學習動力不足，自信心不強，目標不清；不成熟與可塑性并存；感性有余而理性不足。針對高職學生的這些特點，教學內(nèi)容在課堂的呈現(xiàn)上可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息把更多生動形象的案例充實到思政課堂中來，利用互聯(lián)網(wǎng)在課下就熱點問題與學生展開討論、互動交流，提高思想認識。

（二）傳統(tǒng)教學模式的特點決定的

傳統(tǒng)教學模式是師生之間可以相互接觸教學的過程，教師的語言行為和人格魅力影響著學生認知、情感、精神方面的發(fā)展；傳統(tǒng)教學模式有著其他方式無法替代的優(yōu)勢，但同時有一定的局限性，教學內(nèi)容的詳略側(cè)重、學生需求的差異性、課堂交流的局限等問題是存在的。

（三）混合式學習的特點決定的

混合式教學模式保留了傳統(tǒng)的課堂教學形式的優(yōu)勢，如教師、課堂、黑板、粉筆等傳統(tǒng)學習方式，又結(jié)合了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視聽媒體和社交平臺運用的學習方式，通過互聯(lián)網(wǎng)輔助教學與學習活動，增加了教學容量，提高了學生參與度，是教與學的巨大進步，可以改變傳統(tǒng)教學中教師的作用、師生之間的關(guān)系以及學生學習的方式。

二、高職院校思政課利用網(wǎng)絡(luò)開展混合式教學的實踐

（一）教學內(nèi)容上的實踐

一方面，目前我國高校思政課就本專科是否分類編寫教材尚在調(diào)研中，現(xiàn)在本?？贫际褂民R克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材，教師在處理教材時，本?？茟?yīng)有所不同、區(qū)別對待，根據(jù)學生的實際情況作詳略、深淺的處理；另一方面，要注意教材內(nèi)容的與時俱進，相對現(xiàn)實理論的發(fā)展，教材理論有一定的滯后性。如講到某一理論，要以新理論為準。無論是針對高職學生的實際做到因材施教，還是教學內(nèi)容的與時俱進，都要利用好互聯(lián)網(wǎng)這個工具。

（二）教學方法上的實踐

1.理論講授法。通過互聯(lián)網(wǎng)學習擴充理論知識，了解思政領(lǐng)域最新動態(tài)。2.案例教學法。為避免理論脫離實際，針對教學內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)案例來輔助教學，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精選優(yōu)選案例提高教學效果，實現(xiàn)教學目標。思政課教師要通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注國內(nèi)外形勢、社會熱點問題，做好積累，講課時案例就會信手拈來。3.互動教學法。改變傳統(tǒng)教學中教師“滿堂灌”“一言堂”“唱獨角戲”等現(xiàn)象，組織熱點問題討論群，采用“線下課堂發(fā)言，線上論壇交流”的方式，需要注意的是教師要把握輿論導向，牢記職責，思想不能跑偏。

三、高職院校思政課利用網(wǎng)絡(luò)開展混合式教學的效果

（一）學生關(guān)注時事政治的人數(shù)增加

每學期課堂參與演講人數(shù)達到50人次左右，而在線交流發(fā)表觀點人次要多出數(shù)倍，有的學生在線發(fā)表觀點，參與討論，極大地增加了學生的參與度。

（二）學生分析熱點問題的能力增加

學生的能力水平參差不齊，有的只能講述事件，有的能評論事件，更有的可以進行主題演講。有的學生自我要求越來越高，關(guān)注的問題層面很高，有一定的深度。近兩年來學生關(guān)注的話題涉及領(lǐng)域越來越廣泛，能力水平不斷提高。

（三）學生對學習思政課的熱情增加

把傳統(tǒng)教學模式與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新教學模式對思政課教學帶來太多變化，通過學生參與活躍了氣氛、發(fā)揮了學生的主體作用、了解了學生的思想動態(tài)，開闊了視野，鍛煉了分析解決問題的能力，增進了師生感情，實現(xiàn)了資源共享，做到了思政課教學“三貼近”，受到學生歡迎。

引用教育部關(guān)于《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中的一句話作為結(jié)束語，網(wǎng)絡(luò)教學作為課堂教學的有益補充，重在引導學生學習基本知識、基本理論等內(nèi)容。要深入研究網(wǎng)絡(luò)教學的內(nèi)容設(shè)計和功能發(fā)揮，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學形式，推動傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機融合?；旌鲜浇虒W模式的探索，我們在路上。

參考文獻：

[1]許永華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學對思想政治理論課教學實效性的影響[J].現(xiàn)代教育，2015（11）.

[2]吳曉芳，陸芳.教育信息化背景下高職思政課混合教學模式改革探索[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，15（6）.