【摘要】提高學(xué)生審美能力是音樂(lè)鑒賞課的重要任務(wù)之一，在音樂(lè)鑒賞課中實(shí)施審美教育要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ú呗浴Ｇ‘?dāng)?shù)姆椒ú呗钥梢赃_(dá)到事半功倍的效果，反之，可能適得其反。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；鑒賞課；審美教育

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、審美教育的含義及審美教育對(duì)高中音樂(lè)鑒賞課的意義

（一）審美教育的含義

為了準(zhǔn)確理解審美教育的含義，首先需要理解審美的含義。審美就是人類對(duì)于事物應(yīng)用美的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審視、判斷最終得出美與丑結(jié)論的特殊認(rèn)知方式。不同人對(duì)美的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不同，但是所有人看待美的大致標(biāo)準(zhǔn)是一致的，就如大家普遍認(rèn)可花朵是漂亮的，初生的小草是具有生命力的。審美教育則是指通過(guò)教育的方式幫助學(xué)生理解美與丑的區(qū)別，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)形成學(xué)生自身的審美觀，通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)美的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）審美教育對(duì)高中音樂(lè)鑒賞課的意義

審美教育是教育的重要組成部分，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？萍佳杆侔l(fā)展，利用各種電子產(chǎn)品聽音樂(lè)已經(jīng)十分便捷。高中學(xué)生處于青春期，各種思想以及判別能力還不夠成熟。教師若不加以正確引導(dǎo)容易導(dǎo)致學(xué)生被一些不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及品味不高的音樂(lè)所吸引。教師在音樂(lè)鑒賞課中對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育有助于學(xué)生判別音樂(lè)是否適合自己聽，提高自身綜合素質(zhì)。

在音樂(lè)鑒賞課中實(shí)施審美教育有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，感悟音樂(lè)中存在的美，引導(dǎo)學(xué)生向善向美。音樂(lè)學(xué)習(xí)中教師一味地講解理論知識(shí)容易導(dǎo)致課堂乏味無(wú)趣，學(xué)生三喪失學(xué)習(xí)興趣。課堂中教師可以適當(dāng)?shù)夭シ乓魳?lè)，讓學(xué)生自己體悟感知。在體悟感知中發(fā)覺(jué)音樂(lè)中存在的美好，使其能夠從中體驗(yàn)到快樂(lè)，感受到音樂(lè)美。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生接受程度、能力、眼光、標(biāo)準(zhǔn)的形成，最終能夠自己發(fā)現(xiàn)音樂(lè)以至于生活中存在的美。

二、在高中音樂(lè)鑒賞課中實(shí)施審美教育的策略

（一）提高音樂(lè)審美教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

教學(xué)環(huán)境不僅僅包括外在的物理環(huán)境，還包括文化心里環(huán)境。音樂(lè)學(xué)習(xí)要盡可能在一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，例如學(xué)校的綠化以及教室內(nèi)的布置等等都會(huì)影響學(xué)生的審美體驗(yàn)。除此外教師內(nèi)還需要一些必備的硬件設(shè)施，例如多謀體設(shè)備要能夠播放音頻視頻等，在播放過(guò)程中保證播放的音質(zhì)效果，避免雜音的出現(xiàn)。外在環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的條件，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到優(yōu)質(zhì)的享受。

（二）激發(fā)學(xué)生賞美興趣，提高審美感知能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生自身?yè)碛袧夂竦膶W(xué)習(xí)興趣有助于推動(dòng)審美教育在音樂(lè)鑒賞課中順利開展。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣需求。

第一，教師在教學(xué)過(guò)程中可以從旋律入手，通過(guò)旋律培養(yǎng)學(xué)生的審美感知。學(xué)生喜歡上一首音樂(lè)主要是由于它的旋律符合自己的審美需求，在授課過(guò)程中教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)不同旋律的音樂(lè)，在接觸不同音樂(lè)后可以更了解自己的喜好。同時(shí)，教師通過(guò)播放不同旋律音樂(lè)滿足學(xué)生的不同需求，避免某些學(xué)生一直難以融入到課堂學(xué)習(xí)中；第二，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感悟，將音樂(lè)用外在的肢體動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。高中學(xué)生處于青春期，他們自身可能比較靦腆害羞，在鑒賞音樂(lè)過(guò)程中國(guó)他們羞于將自己對(duì)音樂(lè)的感悟表達(dá)出來(lái)。這在一定程度上阻礙學(xué)生自身的進(jìn)步，學(xué)生自身將自己的感悟表達(dá)出來(lái)更能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而進(jìn)一步提升自我。音樂(lè)配合動(dòng)作可以完美詮釋音樂(lè)所表達(dá)的情感，為鼓勵(lì)學(xué)生勇敢展現(xiàn)自我，教師可以先讓班級(jí)中有一定表演基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行示范，在示范過(guò)程中鼓勵(lì)其他學(xué)生模仿表演。

（三）創(chuàng)設(shè)想象情境，啟發(fā)學(xué)生審美情趣

音樂(lè)不同于一般的表演或者實(shí)物，它自身的美很難用具體的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。音樂(lè)的美感通常從旋律和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)，這就導(dǎo)致音樂(lè)本身無(wú)法將其內(nèi)在的情感和聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)的具體形象表達(dá)出來(lái)。為了克服音樂(lè)自身的缺點(diǎn)，教師可以采取以下方式進(jìn)行教學(xué)：

在教學(xué)過(guò)程中教師用其他學(xué)科內(nèi)容作為啟發(fā)審美聯(lián)想材料，其他教材中會(huì)有許多涉及音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容；為幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)音樂(lè)表達(dá)的情感，教師可以引入其他學(xué)科內(nèi)容；通過(guò)其他學(xué)科內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，在聯(lián)想中體會(huì)音樂(lè)中所展現(xiàn)的情境與表達(dá)的情感。在平時(shí)注意積累文化常識(shí)，音樂(lè)多于文化相結(jié)合；在理解文化背景的前提下學(xué)生更容易理解音樂(lè)所展現(xiàn)的內(nèi)容，從而聯(lián)系音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行想象學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中教師要講解不同民族音樂(lè)，讓學(xué)生接觸到不同民族音樂(lè)，開闊視野，在開闊視野中理解音樂(lè)的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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[2]李霜.中學(xué)音樂(lè)審美教育與學(xué)生審美能力的培[D].南昌：江西師范大學(xué)，2005.

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)敏，女，湖北省十堰市竹溪縣，本科，畢業(yè)于華中師范大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教育。