覃靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從分析高職高專學(xué)前教育專業(yè)英語課程存在的問題入手，提出學(xué)前英語教改的目標(biāo)，并根據(jù)《高職高專教育英語課程基本標(biāo)準(zhǔn)》和職業(yè)教育項(xiàng)目課程的要求，整理出幼兒教師崗位工作的典型英語任務(wù)是對(duì)外交流與合作、英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)和專業(yè)信息獲得，并根據(jù)三大典型英語任務(wù)，梳理出相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)領(lǐng)域，以期能更新高職高專學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性的英語教學(xué)模式，為英語教改做好鋪墊。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職高專英語;幼兒教師;典型工作任務(wù);英語學(xué)習(xí)任務(wù)領(lǐng)域

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0026-01

一、高職高專學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的存在問題

高職高專層次的學(xué)前教育專業(yè)作為我國幼兒園教師培養(yǎng)的主要模式，大學(xué)英語是重要的公共必修課。學(xué)生經(jīng)過1～2年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)人的英語綜合能力水平較低，應(yīng)用能力欠缺，覺得“學(xué)而無用”;教師經(jīng)過160～220學(xué)時(shí)的教學(xué)，深感學(xué)前英語教學(xué)“耗時(shí)低效”。究其原因，主要是教師對(duì)高職高專教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不明確，使得英語教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有有效結(jié)合，在教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等方面滲透著明顯的學(xué)科教學(xué)的痕跡，突出的問題是課堂教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)針對(duì)性不突出，未能形成具有職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性，即高職高專特色的幼師英語教學(xué)模式。

二、英語教學(xué)的課程目標(biāo)

2012年教育部頒布了《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行），提出幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的4個(gè)基本理念，從3個(gè)維度、14個(gè)領(lǐng)域提出了62項(xiàng)要求，是我國幼兒師資培養(yǎng)的主要依據(jù)。在學(xué)前教育專業(yè)（高職高專）的人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，大學(xué)英語課程起著提升個(gè)人素養(yǎng)、輔助個(gè)人能力發(fā)展的作用，同時(shí)還應(yīng)該與其他的專業(yè)課程形成互動(dòng)。由此，該課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具載體獲取專業(yè)知識(shí)的能力，以職場(chǎng)交際為目的的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的持續(xù)發(fā)展。

三、幼兒教師崗位典型英語任務(wù)與英語能力

職業(yè)教育的項(xiàng)目課程就是把企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)的實(shí)際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的內(nèi)容，并與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，由學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計(jì)劃制定、工作任務(wù)實(shí)施、對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等完整的工作過程，學(xué)生在這一過程中獲得綜合職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。

在教學(xué)目標(biāo)的指引下，根據(jù)《高職高專教育英語課程基本標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)用為主、應(yīng)用為目的，夠用為度”的原則，我們需要通過對(duì)幼兒教師工作中典型英語任務(wù)的分解，把具體的任務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成為學(xué)習(xí)任務(wù)，從中導(dǎo)出課程內(nèi)容，通過教學(xué)實(shí)施達(dá)到完成崗位英語任務(wù)的目標(biāo)。

學(xué)前教育專業(yè)的崗位典型英語任務(wù)有：對(duì)外交流與合作、英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)和專業(yè)信息獲得。這三個(gè)典型英語工作任務(wù)能導(dǎo)出相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)領(lǐng)域。

1.對(duì)外交流與合作是指幼兒教師能聽懂外賓的英語，能用英語進(jìn)行自我介紹、對(duì)園所進(jìn)行介紹，除了要求學(xué)生有流利的英語口語和發(fā)音以外，還要求學(xué)生能夠使用英語的文化習(xí)慣進(jìn)行交際。在英語能力方面，除了聽說以外，也要求幼兒教師能進(jìn)行對(duì)外交往的應(yīng)用文寫作，如寫電子郵件的邀請(qǐng)函、感謝信，用英文進(jìn)行歡迎海報(bào)創(chuàng)作等。

2.英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)是典型英語任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，英語環(huán)境分為硬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。硬環(huán)境是指幼兒教師能夠根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行幼兒園區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、布置和美化;而軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求幼兒教師能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)之外創(chuàng)設(shè)任性化的說英語的環(huán)境，比如說教唱英文歌曲、講英語故事、排演英語兒童劇，也需要幼兒教師根據(jù)一系列的幼兒園活動(dòng)一日環(huán)節(jié)，如（1）入園;（2）早操;（3）課堂用語;（4）課堂活動(dòng);（5）用餐;（6）盥洗活動(dòng);（7）戶外活動(dòng);（8）離園;（9）意外情況處理等，跟孩子說英語，使幼兒能夠熟悉常用英語口語。

3.專業(yè)信息的獲得指的是學(xué)生能夠掌握學(xué)前專業(yè)的專業(yè)詞匯，掌握閱讀技巧，能讀懂或借助工具書讀懂有關(guān)語言、衛(wèi)生、藝術(shù)、健康、社會(huì)五大教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)前教育相關(guān)英語文章，獲取國際前沿信息，促進(jìn)專業(yè)成長。

綜上所述，幼兒教師的典型英語工作任務(wù)確定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求學(xué)生具有聽說、語法、閱讀、應(yīng)用文寫作的英語能力和跨文化交際策略，各方面能力相輔相成、互相滲透。學(xué)生不僅能具備基本英語能力，也能具有學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，并具備良好的職業(yè)道德和一定的藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)力。

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