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        基于MOOC環(huán)境下的微課程設(shè)計(jì)初探①

        2018-05-14 13:52:20杜文龍徐雪峰
        關(guān)鍵詞:課程內(nèi)容課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者

        杜文龍 徐雪峰

        [摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,MOOC已經(jīng)成為廣大在職員工和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式,而微課程是MOOC的核心資源。提出微課程設(shè)計(jì)模式、微課程教學(xué)模式等,從而為微課程的開發(fā)和實(shí)踐提供借鑒。

        [關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?MOOC;微課程;開發(fā)模式;教學(xué)模式

        [中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603(2018)26-0011-01

        處于信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,人們?yōu)榱烁玫剡m應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,需要不斷加強(qiáng)知識的再學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程由于存在互動(dòng)性差、公開課時(shí)間長、無法考核等缺點(diǎn),而MOOC配有大量的配套課程資源,交互性強(qiáng),現(xiàn)已經(jīng)成為新時(shí)代學(xué)習(xí)者一種最佳的學(xué)習(xí)方式之一。

        一、微課程設(shè)計(jì)原則

        (一)系統(tǒng)性原則

        微課程是由一系列微課組成的。微課的顯著特點(diǎn)是短小精湛,便于學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)。因此,在微課程設(shè)計(jì)時(shí)要保證前后微課的邏輯關(guān)系,要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性和碎片化的統(tǒng)一。

        (二)學(xué)習(xí)者為中心原則

        微課程是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的,因此,在設(shè)計(jì)過程中課程內(nèi)容的選擇、形式、組織等都要圍繞學(xué)習(xí)者這個(gè)中心進(jìn)行。在課程內(nèi)容選擇方面,應(yīng)明確他們要的是什么;在課程內(nèi)容形式方面,應(yīng)有微課等多種資源;在課程內(nèi)容組織方面,要充分調(diào)用課程資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        (三)實(shí)用性原則

        學(xué)習(xí)最終的目的是用所學(xué)內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,因此,在課程設(shè)計(jì)時(shí),課程內(nèi)容的選擇一定要來自于生活或者現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題,以真實(shí)情境引出要討論的問題。

        (四)交互性原則

        有研究表明,學(xué)生如果不與教師或者視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容互動(dòng),僅僅進(jìn)行單方面的學(xué)習(xí),會造成學(xué)習(xí)疲倦,學(xué)習(xí)效率會大大降低。因此,在在線學(xué)習(xí)過程中,可讓學(xué)習(xí)者從知識的接受者變成學(xué)習(xí)的主體,從被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

        二、微課程開發(fā)模式設(shè)計(jì)

        微課程是為學(xué)習(xí)者提供的,因此設(shè)計(jì)時(shí)必須以學(xué)習(xí)者為中心,同時(shí)按照上述設(shè)計(jì)原則,初步構(gòu)建微課程開發(fā)的設(shè)計(jì)模式,如圖1所示。

        首先,依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求,確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo);然后,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容;接著,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)圖片、文本等資源表示形式;最后,利用MOOC平臺進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價(jià),并將評價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋,不斷改進(jìn)和完善。

        三、微課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

        豐富的課程資源需要好的教學(xué)模式才能充分發(fā)揮資源優(yōu)勢,才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此根據(jù)不同情況需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式,具體如下:

        (一)理論型教學(xué)模式

        理論講解為主的教學(xué)模式如圖2所示。

        該模式講解可以是知識點(diǎn)、操作點(diǎn)等,要開門見山,主要包括“是什么”“用在哪”“要點(diǎn)是什么”“知識點(diǎn)講解”“演示”或“舉例”等步驟。

        (二)實(shí)操類教學(xué)模式

        實(shí)操類教學(xué)模式如圖3所示。

        該模式的主要特點(diǎn)是在實(shí)踐操作中展現(xiàn)真理、特別適合工科操作、軟件開發(fā)類課程,主要過程包括現(xiàn)場操作演示、虛擬展示、桌面操作過程記錄等。

        參考文獻(xiàn):

        [1]任鄧渝.基于在線學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂在高校工商管理教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].高教學(xué)刊,2018(9).

        [2]楊孟瑩,胡思茵.從MOOC到SPOC的高職院?,F(xiàn)代課堂模式研究[J].時(shí)代教育,2018(7).

        [3]趙一鳴,張家年.MOOC課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].中國教育信息化,2015(18).

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