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        淺談對(duì)中職語(yǔ)文古詩(shī)文文本解讀的研究

        2018-05-14 13:52:20楊梅
        關(guān)鍵詞:古詩(shī)文解析中職

        楊梅

        [摘 ? ? ? ? ? 要] ?語(yǔ)言是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,學(xué)好語(yǔ)文這一重要科目對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生尤為重要并且具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。目前來看,中職教師對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)文文本解讀還存在諸多問題。如何提高中職教師在古詩(shī)文文本解讀方面的水平,如何提高中職語(yǔ)文古詩(shī)文文本解讀的教育成果,需要深入研究和探討。

        [關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職語(yǔ)文;古詩(shī)文;文本解讀

        [中圖分類號(hào)] ?G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號(hào)] ?2096-0603(2018)26-0064-02

        如今社會(huì)新媒體正高速發(fā)展,中職教育也因此被社會(huì)主流邊緣化。在中職教師隊(duì)伍中,也存在重當(dāng)代文學(xué)、輕古典詩(shī)文的教師。種種原因下,導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀興趣受到影響。站在文學(xué)角度來看,語(yǔ)言最深層的內(nèi)涵有時(shí)候并不是直接能夠感知到的。雖然古詩(shī)文不是如今社會(huì)溝通的主要工具,但它承載著從漢文字誕生后到近代開始前的中國(guó)歷史,包含了浩如煙海的歷史文化。因此,加強(qiáng)中職語(yǔ)文古詩(shī)文文本解讀的研究,其意義和重要性不言而喻。

        一、中職語(yǔ)文古詩(shī)文文本解讀存在的問題

        要想解決問題,首先要發(fā)現(xiàn)問題、了解問題。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段中職語(yǔ)文古詩(shī)文文本解讀方面主要存在以下幾點(diǎn)問題:

        (一)缺乏誦讀能力的培養(yǎng)

        在現(xiàn)階段中職語(yǔ)文古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中,教師普遍采用的教學(xué)模式是教師先范讀一遍,學(xué)生跟讀一遍,然后分析古詩(shī)文中的詩(shī)句并進(jìn)行翻譯,最后學(xué)生再齊讀一遍就算完成了教學(xué),整個(gè)過程就是片面地灌輸知識(shí)。誦讀是古詩(shī)文文本解讀學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),而誦讀觀念的缺乏,不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣,而且導(dǎo)致了學(xué)習(xí)形式上過于形式化。

        其次,就誦讀習(xí)慣來講,學(xué)習(xí)古詩(shī)文的目的其實(shí)并不在于讓學(xué)生簡(jiǎn)單會(huì)背幾首古詩(shī)或者幾段古詩(shī)文就可以了,真正的目的是希望學(xué)生通過對(duì)古詩(shī)文的誦讀,從而體會(huì)古詩(shī)文中的精神,接受美好情感,培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。但在缺乏科學(xué)性指導(dǎo)的教學(xué)模式下,在古詩(shī)文文本解讀的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過低,導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的誦讀習(xí)慣。

        (二)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)

        相比普通高中的學(xué)生,現(xiàn)在進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生往往是因?yàn)槌煽?jī)不太理想而在中職學(xué)校就讀。由于這一現(xiàn)實(shí)情況,中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)功底和學(xué)習(xí)能力都很一般。有些學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)甚至經(jīng)常逃學(xué),這就給中職教育帶來很大的困難,語(yǔ)文教師很難給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,也很難構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂。在中職學(xué)校的學(xué)生中還有一種情況,他們因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)成績(jī)一般,所以想在學(xué)校學(xué)習(xí)一門技術(shù)以便今后的生活和發(fā)展,因此他們更重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)而忽略了文化課,依據(jù)這樣的情況,也導(dǎo)致了中職學(xué)校的古詩(shī)文文本解讀教學(xué)存在困難。

        (三)古詩(shī)文文本解讀教學(xué)無法在生活中有所作用

        在現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文古詩(shī)文文本解讀教學(xué)中,教師往往都是根據(jù)教參對(duì)古詩(shī)文文本進(jìn)行淺顯解讀,然后照搬教授給學(xué)生,忽略了古詩(shī)文文本解讀教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)之后無法在生活中進(jìn)行運(yùn)用和聯(lián)系,不僅影響了學(xué)習(xí)效果,更使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,這些問題的存在都使中職語(yǔ)文古詩(shī)文文本解讀教學(xué)的前進(jìn)腳步越來越慢。

        王充作為東漢的思想家,曾在《論衡·謝短篇》中寫道:“知今而不知古謂之盲瞽,知古而不知今謂之陸沉。”這一言論足以證明學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相連接的重要性。因此,在中職語(yǔ)文古詩(shī)文文本解讀的研究上,我們應(yīng)當(dāng)更加重視這一問題。

        二、中職教師在語(yǔ)文古詩(shī)文文本解讀教學(xué)中采取的對(duì)策

        基于對(duì)以上存在問題的分析,中職教師在語(yǔ)文古詩(shī)文文本解讀教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

        (一)加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)

        1.教師以身示范

        在教學(xué)過程中,學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,但教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo),其自身的重要性不可小覷。對(duì)于學(xué)生接觸較少、相對(duì)難以理解的古詩(shī)文來說,應(yīng)當(dāng)起到主導(dǎo)作用,對(duì)于學(xué)生學(xué)好古詩(shī)文,在古詩(shī)文文本解讀方面也應(yīng)起到很大的作用。在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)與解讀中,教師的自身示范比其他的多媒體和輔助類教學(xué)工作更具有直觀性,也更加能吸引學(xué)生。教師聲情并茂的朗誦可以將學(xué)生帶入古詩(shī)文文本的情境中,并且這樣的形式使學(xué)生在自由誦讀時(shí)也可以融入教師示范時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和情感,從而產(chǎn)生屬于自己的獨(dú)特感受。

        2.采取以詩(shī)解詩(shī)的方法

        教學(xué)大綱選取的古詩(shī)文有很多情境、意境都是相互融會(huì)貫通的,教師在古詩(shī)文文本的解讀中,就可以采用以詩(shī)解詩(shī)的方法。例如,教師在講解分析《雨霖鈴》中柳永的那句“今宵酒醒何處,楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆睍r(shí),就可以與周彥邦的那句“柳陰直,煙里絲絲弄碧。隋堤上,曾見幾番,拂水飄綿送行色”進(jìn)行對(duì)比引用教學(xué)。

        3.激發(fā)學(xué)生想象

        詩(shī)中藏畫的玄機(jī)可以用“詩(shī)情畫意”這一詞來描述,我們可以根據(jù)每一首古詩(shī)文文本所寫的內(nèi)容描繪出一幅美麗的畫面,例如:陶淵明所寫的《歸園田居》中的第三首,這在田園詩(shī)中十分有名,陶淵明運(yùn)用細(xì)膩、生動(dòng)的手法勾畫出一幅美妙的勞作畫面。教師在古詩(shī)文文本解讀的教學(xué)中,就應(yīng)該注意學(xué)生想象力的激發(fā),在學(xué)生閱讀的過程中引導(dǎo)其發(fā)揮自己的想象,例如“種豆南山下,草盛豆苗稀”,就可以引導(dǎo)學(xué)生想象土地荒蕪、雜草叢生的荒涼景象;“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸”,在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的過程中,可以根據(jù)詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生想象清晨時(shí)詩(shī)人農(nóng)田耕作,天上掛著月亮,在月光下務(wù)農(nóng)的場(chǎng)景,辛苦中也不乏一種怡然自得的心情。詩(shī)中的語(yǔ)言雖然平淡,沒有華麗的詞語(yǔ)修飾,但很自然地勾畫出清靜舒心的田園生活景象。在古詩(shī)文文本解讀的教學(xué)中,教師只有引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,才能感受到古詩(shī)文文本中所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美圖畫,也能進(jìn)一步感受古詩(shī)文中詩(shī)人的精神品質(zhì)。

        4.注重古詩(shī)文誦讀

        詩(shī)人在古詩(shī)文寫作中特別注重用韻,注重語(yǔ)言簡(jiǎn)練,對(duì)仗工整,平仄押韻,使人讀起來朗朗上口。那么教師在古詩(shī)文文本解讀的教學(xué)中,就要堅(jiān)持以讀為本,堅(jiān)持反復(fù)誦讀,使學(xué)生在讀的過程中體會(huì)古詩(shī)文中的情感以及精神。白居易的《琵琶行》是一首膾炙人口、感人肺腑的詩(shī)文,白居易用他所擅長(zhǎng)的聲音作喻,引發(fā)人們無窮的想象。如“楓葉荻花秋瑟瑟”“又聞此語(yǔ)重唧唧”,其中就運(yùn)用了疊字,這樣的技巧運(yùn)用讓古詩(shī)文的文本變得更加美妙,也能更加具體、形象地表達(dá)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感,在語(yǔ)言方面也使節(jié)奏顯得更加鮮明,可謂是經(jīng)典之作。還有一句運(yùn)用了疊字的古詩(shī)文“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤?!钡@首詩(shī)中不僅有疊字,詩(shī)人還運(yùn)用了比喻的寫作手法,給人更加強(qiáng)烈豐富的感受。同時(shí),詩(shī)人這樣的創(chuàng)作使得琵琶女的人物形象與情景氣氛正好相融合,更能感染讀者,將詩(shī)句滲透讀者的內(nèi)心。這些技巧所帶來的感受都只有在加大誦讀力度,增加誦讀時(shí)間,并且把誦讀自由交還給學(xué)生的基礎(chǔ)上才可以達(dá)到,因此要想提高中職學(xué)生古詩(shī)文文本解讀能力,就應(yīng)當(dāng)注重古詩(shī)文的誦讀。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        要想做到可持續(xù)發(fā)展,中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),也要注重全方位的發(fā)展。語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中,要注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)融合起來,以便提升學(xué)生古詩(shī)文閱讀和文本解析的能力,也要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)??梢栽诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀和文本解析的課堂充滿生機(jī)與活力。中職語(yǔ)文教師要積極整合教學(xué)資源,充分利用學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源,打造豐富多彩的古詩(shī)文閱讀和文本解析課堂。鼓勵(lì)學(xué)生每天都要抽出時(shí)間來閱讀并且書寫閱讀心得,這樣不僅能讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)言素材,還能使學(xué)生獲得更多的知識(shí),有助于古詩(shī)文文本的解析。在文本解析教學(xué)中,語(yǔ)文教師必須注意對(duì)學(xué)生閱讀技巧的引導(dǎo)和糾正,挖掘?qū)W生的閱讀潛力,讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

        (三)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

        俗話說“授之以魚不如授之以漁”,也就是說中職語(yǔ)文教師在古詩(shī)文文本解析教學(xué)中要及時(shí)教授學(xué)生方法,使學(xué)生掌握正確的古詩(shī)文學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生古詩(shī)文文本解析的能力,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中快速成長(zhǎng)。一方面,教師可以經(jīng)常組織實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣,從而提高文本解析的能力。另一方面,不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的綜合實(shí)力??梢栽诮虒W(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽、古詩(shī)文文本解析大賽,讓學(xué)生自主準(zhǔn)備資料和素材,教師給予一定的輔助,這樣可以讓學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)古詩(shī)文,并對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行解析。

        中國(guó)自古是詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)文中凝聚了我國(guó)古代人民無與倫比的智慧,傳承祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文是培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的重要載體。作為中職教師,應(yīng)當(dāng)盡自己全力幫助學(xué)生在品味古詩(shī)文的深遠(yuǎn)意境中汲取我國(guó)古典文化的精華,從而提高學(xué)生的審美情趣,形成健康美好的品質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]寧海彥.淺談高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(10).

        [2]張雪城.論中等職業(yè)學(xué)校的古詩(shī)文教學(xué)[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)(教育教學(xué)研究),2013(1):101-104.

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