芮雪 李鋒

【摘要】微課運(yùn)用于教育已經(jīng)成為一種趨勢。作為一名教育工作者，既要對此保持高度敏感，又要冷靜思考。實(shí)踐證明，微課可以在不同教育類型、不同教育層次中發(fā)揮不同作用。微課應(yīng)用于中職鋼琴課中，可以有效輔助解決難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，更有助于專業(yè)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】微課；鋼琴集體課；學(xué)前教育

【中圖分類號】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、微課興起

一個微課，就講透一個點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要高度的聚焦，2012年，微課迅速成為國內(nèi)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，以中小學(xué)為主陣地，在各教育體系、行業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域全面鋪開。隨后，微課如雨后春筍般發(fā)展，微課作品征集、競賽評選、教學(xué)大賽迅速爆發(fā)，廣泛普及。

二、鋼琴微課與傳統(tǒng)課程的區(qū)別

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課，是以班級授課為主。教師最常用的是講述法，這種形式的弊端是教師只重視如何去教，片面強(qiáng)調(diào)教師的傳授作用而學(xué)生往往只是被動接受，忽視了學(xué)生在教學(xué)這一特殊認(rèn)識過程中的主體作用，束縛了學(xué)生的主動性和積極性。微課運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式，利用10～15分鐘的時間，對一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解。在教學(xué)中，講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，能更好地滿足個性化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)對象是未來的幼兒園教師，鋼琴作為專業(yè)課，和樂理、聲樂、舞蹈都有緊密聯(lián)系，鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生將來的音樂素質(zhì)和技能。中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課培養(yǎng)的目標(biāo)是有一定的彈奏技術(shù)和鍵盤應(yīng)用綜合能力的幼兒園應(yīng)用型人才。建立以學(xué)為主的鋼琴課微課教學(xué)模式，涵蓋整個鋼琴學(xué)習(xí)過程，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和評價等課程要素。鼓勵學(xué)生以自主建構(gòu)知識為主，參與到主動探索的教學(xué)活動中來。

三、微課應(yīng)用于鋼琴課的教學(xué)模式及目的

鋼琴課作為學(xué)前教育專業(yè)課，和傳統(tǒng)課程一樣，教學(xué)形式也包括知識傳授和內(nèi)化兩個方面。傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)，知識傳授主要依靠課堂中的講授完成；知識內(nèi)化則需要學(xué)生通過課后不斷練琴鞏固及實(shí)踐來完成。微課運(yùn)用的核心思想是將知識傳授和內(nèi)化這兩個環(huán)節(jié)顛倒過來，課堂的知識傳授制作成微課，通過網(wǎng)絡(luò)由學(xué)生在課前自主完成學(xué)習(xí)，而課堂上教師不再講授，課堂重點(diǎn)是知識內(nèi)化，集中探討、總結(jié)學(xué)生課下不能自行解決的問題，教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、評價課堂知識內(nèi)化的過程。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常采用集體的講授式教學(xué)，微課的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式。采用協(xié)作式教學(xué)、個別化教學(xué)及小組討論等多種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)；

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課的課前自主學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)流程，將課上內(nèi)容先展示出來，學(xué)生查找資料，提前自主學(xué)習(xí)。在課堂上開展活動，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的新知識和技能；

提升學(xué)生交流、協(xié)作意識。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中如果遇到問題，隨時可以利用微課平臺與同學(xué)或者教師進(jìn)行交流、探討。這種形式增強(qiáng)學(xué)生與他人主動進(jìn)行溝通的機(jī)會，提升學(xué)生的交流能力和協(xié)作意識。

四、利用微課進(jìn)行鋼琴課學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）利用微課自主、移動學(xué)習(xí)模式，增加鋼琴學(xué)習(xí)興趣

鋼琴課相對其他學(xué)科來說，學(xué)習(xí)難度較大，需要課后花大量時間練習(xí)實(shí)踐，如果課后沒有輔導(dǎo)和練習(xí)，根本無法完成曲目彈奏任務(wù)，久而久之便會對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，繼而喪失學(xué)習(xí)興趣。微課的移動學(xué)習(xí)形式大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）利用微課教學(xué)，更好的促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展

鋼琴是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，只靠課堂教學(xué)難以滿足全體學(xué)生的發(fā)展。而微課使上課形式多樣化，對于能力稍差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過微課可以在課后反復(fù)模仿練習(xí)，加深理解。對于有基礎(chǔ)的學(xué)生，可以分層教學(xué)，增加了曲目難度，在學(xué)習(xí)過程中，探索自我提高的樂趣。

（三）利用微課教學(xué)，有效提高鋼琴課的教學(xué)效率

學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)，可以提前預(yù)習(xí)新課，從而了解課堂重點(diǎn)，可以提前進(jìn)行針對性練習(xí)。在講課時，因為有了提前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，教師在課堂上有更多的時間與學(xué)生互動，更有目標(biāo)地集中解決重點(diǎn)難點(diǎn)，也能有更充裕的時間進(jìn)行知識拓展與延伸。

學(xué)生課后普遍反映利用微課的教學(xué)形式，課前預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入狀態(tài)，有目標(biāo)、有動力，上課帶著重點(diǎn)聽，課后練習(xí)能反復(fù)觀看，自查不足，能有效提高學(xué)習(xí)興趣，自我提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉晨.微課設(shè)計與制作專業(yè)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2017.