易蓉

【摘要】音樂表演并不是職業(yè)學(xué)院的主要專業(yè)課程，伴隨高等教育招生規(guī)模的不斷擴大，本科院校針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的招生門檻不斷降低，使職業(yè)學(xué)院的藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展面臨更大挑戰(zhàn)。形體課程是音樂表演專業(yè)的重要課程，如何應(yīng)用進行有效的課程教學(xué)，提升學(xué)生的音樂表演技能成為學(xué)科教學(xué)亟待解決的課題，本文通過職業(yè)學(xué)院音樂表演專業(yè)形體課程創(chuàng)新模式的相關(guān)問題進行研究，分析音樂表演專業(yè)形體課程面臨的問題、課程教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑，以促進音樂表演專業(yè)形體課程教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院；音樂表演；專業(yè)形體課程；創(chuàng)新模式

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

音樂表演專業(yè)是舞臺藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑，演員是舞臺表演的主體，自身的形體塑造能力和表現(xiàn)能力是進行藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)鍵，音樂表演專業(yè)學(xué)生需要具備良好的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，也需要具備良好的形體條件和表演能力，從而有助于幫助其更好地進行舞臺人物的塑造。

一、職業(yè)學(xué)院音樂表演專業(yè)形體課程面臨的問題

（一）職業(yè)教育教學(xué)特色不明顯

當前很多職業(yè)學(xué)院開展音樂表演的職業(yè)教育，普遍存在缺乏教育特色的問題，進行課程教學(xué)以及人才培養(yǎng)，照搬本科階段的專業(yè)教學(xué)，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標難以有效實現(xiàn)。職業(yè)教育階段的教學(xué)實踐有限，應(yīng)用本科學(xué)校課程教學(xué)方式，加之職業(yè)學(xué)院生源素質(zhì)相對較差等因素的影響，使學(xué)生在接受學(xué)科學(xué)習(xí)之后，依然難以實現(xiàn)專業(yè)技能的提高，缺乏專業(yè)崗位競爭力。

（二）職業(yè)學(xué)院的生源素質(zhì)相對較低

伴隨高等教育招生規(guī)模的不斷擴大，本科藝術(shù)類專業(yè)不斷降低招生的分數(shù)線，更多具有音樂藝術(shù)發(fā)展期望的學(xué)生都會選擇本科學(xué)校進行專業(yè)學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)院的招生空間被大幅壓縮，使職業(yè)學(xué)院開展專業(yè)教學(xué)不得不面臨學(xué)生專業(yè)素質(zhì)偏低的問題。形體課程教學(xué)需要學(xué)生能夠具備一定的身體基礎(chǔ)條件，生源素質(zhì)的下降，形體課程教學(xué)也面臨諸多困境，如何針對當前學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平開展有效的課程教學(xué)，是課程教學(xué)模式創(chuàng)建需要考量的重點問題。

二、職業(yè)學(xué)院音樂表演專業(yè)形體課程創(chuàng)新的有效途徑

（一）進行準確的專業(yè)定位，對其他藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)加以借鑒

職業(yè)需要開展音樂表演專業(yè)教育，要對自身的職業(yè)教育進行準確定位，立足進行優(yōu)質(zhì)表演技能型人才培養(yǎng)目標，以提升學(xué)生的表演能力為關(guān)注重點，進行形體課程教學(xué)模式的構(gòu)建，可以對其他藝術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)模式加以借鑒，如話劇、小品等。形體課程需要應(yīng)用自身的肢體對塑造的形象進行刻畫，因而需要學(xué)生具備極強的表現(xiàn)能力和刻畫能力，通過應(yīng)用話劇、小品等專業(yè)教學(xué)模式的效仿，有助于深化學(xué)生對于角色的理解，從而進行更生動形象的角色展現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的形體基礎(chǔ)特點

教師開展課堂教學(xué)活動，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為關(guān)鍵內(nèi)容，由于學(xué)生存在形體素質(zhì)相對較差的問題，而形體課程往往對學(xué)生自身的形體基礎(chǔ)又一定的要求，因而教師需要關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)，側(cè)重腰腿柔軟性以及肌肉活動能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力以及形象塑造能力能夠得到提高。學(xué)生不僅要在音樂表演中進行符合角色特點的造型塑造，還要通過自身的表現(xiàn)傳遞表達思想，形成“形”與“神”的共同塑造和表現(xiàn)，提升舞臺藝術(shù)表現(xiàn)力。

（三）重視特色化專業(yè)課程教學(xué)

職業(yè)學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)必須面對就業(yè)的問題，學(xué)生崗位競爭力的提升是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的重要因素。形體課程教學(xué)需要重視特色化課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，使學(xué)生能夠具備特色表演的技能，強化學(xué)生角色表演思想，契合當前社會對于職業(yè)人才的需求，迎合幼兒教育、藝術(shù)學(xué)校陪練、舞臺表演等多途徑的人才輸出途徑特征，進行課程教學(xué)的改革，重視項目化教學(xué)模式的應(yīng)用，以就業(yè)為導(dǎo)向，進而進行針對性的形體課程強化，提升學(xué)生的崗位競爭力，應(yīng)用特色促進專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

三、結(jié)束語

職業(yè)學(xué)院的音樂表演專業(yè)形體課程教學(xué)，需要提升學(xué)生的形體表現(xiàn)能力和舞臺人物塑造能力，并迎合職業(yè)教育的發(fā)展特點，具備多樣性崗位適應(yīng)能力。教師開展課程教學(xué)活動需要以提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能作為關(guān)注點，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容，提高學(xué)生的形體素質(zhì)與音樂藝術(shù)綜合素質(zhì)，進而促進其藝術(shù)表現(xiàn)力的提高，使學(xué)生的就業(yè)競爭力隨之提升，促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

參考文獻

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