冉蓉

[摘 要] 榜樣教育是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與思想政治教育的有效形式之一，榜樣教育的育人價(jià)值不可忽視。通過“學(xué)子講壇”的構(gòu)建改變榜樣灌輸教育的現(xiàn)狀，以多元榜樣選拔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行榜樣選擇，并強(qiáng)化關(guān)注榜樣養(yǎng)成的過程，從而實(shí)現(xiàn)榜樣教育更大限度的育人價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)子講壇；榜樣教育；高職院校

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0001-01

榜樣教育是教育者通過榜樣這一價(jià)值載體的人格形象，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自我內(nèi)化榜樣精神品質(zhì)，生成自我道德人格和創(chuàng)新行為方式的一種教育活動(dòng)。[1]以“學(xué)子講壇”為載體的榜樣教育旨在關(guān)注榜樣養(yǎng)成過程而非宣揚(yáng)榜樣個(gè)體。榜樣不是神圣高大可望而不可及的“成功人士”，而是身邊時(shí)常見面的同學(xué)或師長(zhǎng)。這樣的榜樣更接地氣，更能發(fā)揮激勵(lì)作用，讓學(xué)生知道：如果我努力，也能成為那樣的人。

一、榜樣教育在高職院校實(shí)施的必要性

我國(guó)著名大教育家孔子曾經(jīng)說過“見賢思齊焉”，可見榜樣的育人價(jià)值不可忽略?？v觀我國(guó)社會(huì)發(fā)展的每一個(gè)階段，榜樣教育都滲透到每個(gè)人的生活之中。在戰(zhàn)亂動(dòng)蕩的時(shí)代，大義凜然、舍生取義是榜樣；在新中國(guó)成立前后，任勞任怨、公而忘我是榜樣。每個(gè)時(shí)代都有屬于自己的榜樣，一串串閃亮的名字，一個(gè)個(gè)鮮活的事跡，影響并感動(dòng)我們每一個(gè)人。[2]當(dāng)代大學(xué)生處在信息大爆炸、多種文化泛起的大環(huán)境中，由于其心智思想尚未完全成熟，接觸到的信息和文化良莠不齊，很多學(xué)生的價(jià)值取向和思想觀念受到了不良信息的沖擊和影響。在這種情況下，高校思想教育和校園文化環(huán)境建設(shè)就顯得越來越重要，發(fā)揮身邊榜樣的育人價(jià)值，轉(zhuǎn)變榜樣教育的方式方法極為必要。

二、以“學(xué)子講壇”為載體的榜樣教育的實(shí)施路徑

（一）確定主題

“學(xué)子講壇”每一期都有一個(gè)明確的主題，主題的選擇與確定需要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)、校園動(dòng)態(tài)與學(xué)生的需求進(jìn)行適時(shí)的開展。主題的篩選主要有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，大眾性，即主題需要符合大部分學(xué)生的需求；第二，實(shí)時(shí)性，即主題內(nèi)容緊跟熱點(diǎn)趨勢(shì)；第三，可行性，即有可操作的條件支持，有取得突出成績(jī)的榜樣人選。

（二）選擇主講人

主講人的選擇標(biāo)準(zhǔn)不是單一的范式，“學(xué)子講壇”主講人的選擇堅(jiān)持“1+3”的原則。“1”指的是主講人必須思想作風(fēng)正派，有正確的價(jià)值觀?！?”包括以下幾點(diǎn)：第一，成績(jī)突出。成績(jī)不單指學(xué)習(xí)成績(jī)，既可以是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，也可以是在某方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，還可以是具有服務(wù)意識(shí)的公益典范等。第二，善于表達(dá)。主講人必須能夠完整、準(zhǔn)確、有邏輯有層次地將自己的思想與事跡進(jìn)行分享與傳遞。第三，樂于分享。主講人必須自愿將自己的成功經(jīng)驗(yàn)與心歷路程毫無保留地與大眾分享，并且愿意與聽眾保持后續(xù)的聯(lián)系。

（三）反饋效果

每一期講壇結(jié)束，我們會(huì)要求受眾對(duì)講壇做出評(píng)價(jià)并提出他們的意見和建議。對(duì)講壇的策劃人而言，有目標(biāo)地進(jìn)行形式與內(nèi)容的改進(jìn)，能使“學(xué)子講壇”的水平得到不斷提升。對(duì)主講人而言，受眾的反饋是一筆隱形的財(cái)富，在更多的反饋聲中能發(fā)現(xiàn)自己不曾發(fā)覺的優(yōu)點(diǎn)與不足。對(duì)受眾學(xué)生而言，反饋本身就是一種再學(xué)習(xí)的過程，是自覺選擇正能量的過程。

三、以“學(xué)子講壇”為載體的榜樣教育的育人價(jià)值

（一）強(qiáng)化內(nèi)省

“學(xué)子講壇”所選擇的榜樣具有先進(jìn)性、真實(shí)性與激勵(lì)性，他們的這些特點(diǎn)也說明榜樣具有可值得學(xué)習(xí)性。榜樣都是來自于真實(shí)的學(xué)生，不是遙不可及的明星，這是進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化的耦合力。以“學(xué)子講壇”為載體的榜樣教育更加注重榜樣養(yǎng)成的過程，講述的是榜樣成長(zhǎng)的故事，給聽眾傳遞的是一種可效仿的堅(jiān)持不懈、百煉成鋼的精神，每個(gè)聽眾通過努力都有可能成為下一個(gè)站上講壇開講的人。

（二）增強(qiáng)獲得感

不同于傳統(tǒng)的榜樣教育，以“學(xué)子講壇”為載體的榜樣教育主要以學(xué)生的近距離交流與分享為主，是一個(gè)對(duì)話的過程，讓學(xué)生能夠更立體地認(rèn)識(shí)榜樣與有自主意識(shí)地去選擇認(rèn)同與不認(rèn)同，從而產(chǎn)生思想的火花。定期定時(shí)開展，具有較強(qiáng)的延續(xù)性，品牌影響力及榜樣溯及力較大，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

（三）可習(xí)得性

“學(xué)子講壇”的榜樣不是空洞的而是可觸可感的，他們的事跡或方法具有較強(qiáng)的可復(fù)制性，“學(xué)子講壇”會(huì)為臺(tái)下的觀眾和主講人之間搭起溝通的橋梁，主講人除了是一個(gè)“標(biāo)桿”，還能給有需要的學(xué)生提供更切實(shí)的幫助。通過一場(chǎng)學(xué)生的講座可以召集到一群有相關(guān)興趣和共鳴的學(xué)生，這可將榜樣教育鏈接到一個(gè)新的平臺(tái)。這對(duì)學(xué)生思辨能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力等能力的提高有著較大的實(shí)踐價(jià)值。

“學(xué)子講壇”本身只是榜樣教育的一個(gè)環(huán)境構(gòu)建，依托于這個(gè)環(huán)境而進(jìn)行的榜樣教育的意義與價(jià)值卻遠(yuǎn)不止于此。其主體內(nèi)容主要在于優(yōu)秀的人物故事分享與多元化榜樣的選擇，從而形成一個(gè)長(zhǎng)效的育人機(jī)制。它的影響不只體現(xiàn)在分享這一個(gè)環(huán)節(jié)，還有分享前后所形成的思維碰撞與引導(dǎo)。這個(gè)平臺(tái)撬起學(xué)生思維的支點(diǎn)，幫助他們?cè)谧晕疫x擇中逐漸學(xué)會(huì)思考、總結(jié)、質(zhì)疑與認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁文斌，劉普.榜樣教育的理論依據(jù)與心理機(jī)制[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，35（1）：122-127.

[2]王建.榜樣教育對(duì)民辦高校思想政治教育的影響研究：以ZS學(xué)院創(chuàng)建“周恩來班”為例[J].決策與信息，2016（6）：212.