王平

[摘 要] 因傳統(tǒng)的教學已不能有效適應現(xiàn)代化教學發(fā)展的要求，所以想要有效提高教學效率，必須運用新的教學模式。對當前中職數(shù)學課堂教學實際中產(chǎn)生的諸多問題及制約其教學效率提高的因素進行解析，并提出中職數(shù)學課堂教學模式改革策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學；現(xiàn)狀；教學模式；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0227-01

中職教育是國家教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要形式之一，其不僅背負著培育服務、生產(chǎn)以及建設(shè)第一線的技術(shù)型與運用型專業(yè)人才的重要任務，還在我國現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。作為中職教學中一門重要的公共基礎(chǔ)學科，數(shù)學課程的創(chuàng)新與改革對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)具備重要價值。所以，革新中職數(shù)學的教學內(nèi)容與教學方式，適應突飛猛進的現(xiàn)代化發(fā)展勢在必行。

一、中職數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）教材內(nèi)容方面

當前的中職數(shù)學教學在不斷革新與完善，但教學內(nèi)容與高中教材內(nèi)容相差無幾，缺少實用性案例，與中職教學特點極為不符，造成學生難以在學習中實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合[1]。

（二）教學形式方面

部分中職學校依舊沿用傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，沒有及時進行革新。沒有針對學生的不同特點挖掘?qū)W生不同方面的學習潛力，也沒有找尋適合學生的學習教材，教學形式單一古板，沒有創(chuàng)新。

（三）學生基礎(chǔ)方面

許多學生的學習成績不好選擇了到中職學校學習，中職學生數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，增加了中職學校的教學難度。此外，許多學生選擇中職院校時形成了定向思維，認為不需要注重基礎(chǔ)學科，進職校是為了學習技術(shù)，學成后就可就業(yè)。

（四）教師自身方面

中職數(shù)學教師雖多為師范類學校出身，有扎實的數(shù)學知識根基，但對中職專業(yè)的相關(guān)知識了解較少，知識面較為單一，難以快速擔起中職學校相關(guān)教學工作，難以將實際教學中數(shù)學知識與中職學生各專業(yè)情況相結(jié)合。

二、中職數(shù)學課堂教學模式改進策略

（一）創(chuàng)立情境教學模式

其一，為提高中職學生數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生學習主動性與積極性，教師應將教學內(nèi)容與學生的日常生活進行有效的結(jié)合，利用現(xiàn)有教學資源和實際舉例，指引學生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學的科學運用，讓學生不再對數(shù)學有枯燥無味的直觀感受；其二，教師可在數(shù)學教學中實行情境教學法，利用一些形象、直觀、有現(xiàn)代化特色的教學形式體現(xiàn)教學法[2]。比如，數(shù)學教師在講授數(shù)學邏輯語言章節(jié)知識點時，可利用計算機專業(yè)中的模擬計算機語言編程的情境化來實現(xiàn)。

（二）邊教邊學的教學模式

數(shù)學教材內(nèi)容的編制通常從易到難，且內(nèi)容之間緊密相連。所以，很多學生如果忘卻了之前的數(shù)學知識，就會導致后來的知識不易學懂。針對此種狀況，需要數(shù)學教師講授本章教學內(nèi)容時及時復習補充上堂課重點知識。

比如，學習數(shù)學不等式實數(shù)比較大小這一章節(jié)時，就會運用到此節(jié)之前學過的數(shù)學知識，包括有理數(shù)的加減、去括號、同類項的合并等相關(guān)知識，對這些知識沒有學習到位的學生在學習此章節(jié)會感覺比較難。所以需要教師在教授數(shù)學不等式實數(shù)時，對相關(guān)知識進行復習，將與章節(jié)有關(guān)的新舊知識點進行有效結(jié)合，這種教學方式，即為邊教邊學的教學模式。

（三）案例教學模式

改變傳統(tǒng)的從概念到概念這種單一、枯燥的教學方式，改用案例教學模式進行教學，將學生作為主體，實現(xiàn)學生自主學習、小組合作學習以及創(chuàng)新性學習。在數(shù)學教學中結(jié)合案例，讓學生明確學習目標，樹立學習信心，增強學習動力。

比如，涇縣職業(yè)教育學校有位數(shù)學教師通過這樣一個案例來進入數(shù)學課教學。他提問：“我們學校茶葉基地第一年有20畝用于實驗土地，自第二年起每年增加2畝，經(jīng)此以后第10年、第20年與第50年，茶葉基地有多少畝實驗土地？”此案例的設(shè)置與學生生活緊密相關(guān)，學生思考問題的興趣非常強烈。十分積極地算出了第10年實驗土地的畝數(shù)，而計算到后20年與后50年的實驗地畝數(shù)時，學生立刻問老師這種算式是不是有什么公式可尋。此時，教師很自然地引入了此節(jié)課內(nèi)容——等差數(shù)列的通項公式運算，然后組織學生通過自主與小組合作進行探究學習領(lǐng)悟出等差數(shù)列的通項公式。在總結(jié)出新知后學生就開始積極地運用此公式去解決他們學校第20年、第50年的實驗地畝數(shù)。教師利用這種形式，獲得了極好的教學效果，同時，展現(xiàn)出學生在教學中的主體地位與教師的主導作用。

總而言之，雖然當下我國中職數(shù)學課堂教學中存有不少問題，但在現(xiàn)代化新型教育思想理念的推進下，處理好這些問題，讓中職數(shù)學課堂教學得以快速發(fā)展是必然趨勢。如今國家經(jīng)濟迅速提升，需要全能型人才，不但要求高能力，同時要具備一定的學習能力。所以，中職學校在培養(yǎng)學生專業(yè)性技能的同時，要加強對數(shù)學文化課程的教學力度，將技能與理論相結(jié)合，才能培育出符合國家需要的全能型人才。

參考文獻：

[1]王秋穎.關(guān)于中職數(shù)學課堂教學模式的探討[J].職教論壇， 2011（17）：32-33.

[2]何晶.芻議中職數(shù)學課程教學創(chuàng)新模式[J].未來英才，2016（21）.