朱慧萍

[摘 要] 大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)一般體現(xiàn)在大學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力方面，因此，大學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)在大學(xué)生的培養(yǎng)方面是至關(guān)重要的，高校應(yīng)該給予高度重視。主要圍繞基于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)改革探究展開討論。

[關(guān) 鍵 詞] 基于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；應(yīng)用文；寫作教學(xué)；改革探究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0086-01

目前，高校對應(yīng)用文寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在不足，寫作教學(xué)的質(zhì)量不高。為了解決這一教育現(xiàn)象，高校應(yīng)該建立基于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)改革體系，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，采取有效的考核制度，以此來提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的質(zhì)量，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

一、高校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)存在的主要問題

（一）對課程認(rèn)識(shí)不足，課程地位邊緣化

高校現(xiàn)在對學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸重視起來，但是，高校始終只將應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)當(dāng)成是一種技能的培養(yǎng)，沒有充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作能力對學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的重要意義。因此，高校在應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)課程的課程內(nèi)容選擇、課時(shí)設(shè)置，教師選配等方面，沒有投入足夠的精力，對于這些方面的建設(shè)只是處于邊緣化。在課時(shí)安排上，高校安排的應(yīng)用文寫作教學(xué)的課時(shí)非常少，而且負(fù)責(zé)這門課程的教師大部分都不是研究這個(gè)專業(yè)的，所以他們對學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)沒有很多專業(yè)性的指導(dǎo)意見，因此學(xué)生在這方面的應(yīng)用能力也就相對較弱了。

（二）教學(xué)興趣低、教學(xué)效果差

應(yīng)用文寫作課程地位的邊緣化造成的影響便是教師教學(xué)沒勁，學(xué)生學(xué)習(xí)沒動(dòng)力，整個(gè)課堂毫無生氣。由于高校對應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)不加以重視，負(fù)責(zé)這門課程的教學(xué)教師不專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得更加專業(yè)正確的指導(dǎo)意見，因此學(xué)生的寫作能力也就不能得到提升。大部分教應(yīng)用文寫作的教師都不是專業(yè)的，他們研究的領(lǐng)域與自己所教的課程不符，這導(dǎo)致教師的教學(xué)興趣下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、高校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革的建議

（一）精心選配任課教師

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，一個(gè)教師的素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生的素養(yǎng)，因此，教師的素養(yǎng)對教師教學(xué)有一定的影響。高校應(yīng)該挑選一個(gè)素養(yǎng)高的教師負(fù)責(zé)應(yīng)用文寫作的教學(xué)，另外，該教師還應(yīng)該具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)（應(yīng)用文寫作）能力強(qiáng)等特點(diǎn)。一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師除了能夠正確引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。一個(gè)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作專業(yè)的教師負(fù)責(zé)應(yīng)用文寫作教學(xué)，不僅能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)意見，還能夠用自身的行為感染學(xué)生，做到言傳身教。

（二）突出重點(diǎn)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

一門課程能否成功吸引學(xué)生的注意力，與這門課程的教學(xué)內(nèi)容安排有著密切的聯(lián)系。基于專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，著重注意學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，合理安排教學(xué)內(nèi)容。作為基于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師，不僅要教會(huì)學(xué)生如何提高專業(yè)素質(zhì)，提高寫作技巧，還要正確引導(dǎo)學(xué)生如何確立正確的素質(zhì)觀念，向正確的應(yīng)用文寫作方向和理念發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用不同的寫作手法，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，發(fā)展多角度寫作方向。另外，學(xué)校應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程的難易程度，合理選材，不給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力，但也要讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

（三）靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法

好的教學(xué)方法也能引起學(xué)生的注意。應(yīng)用文寫作本來就是一堂比較枯燥無味的課程，除了一些喜愛文學(xué)的學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽課以外，大部分學(xué)生是對這門課不感興趣的，所以，此時(shí)教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用有趣的教學(xué)方法，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把目光投入到課程中，對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以更換講課方式，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檠葜v舞臺(tái)，教師可以讓學(xué)生將自己對應(yīng)用文寫作的想法表達(dá)出來，并和學(xué)生一起分享探討、交流意見，這樣可以讓學(xué)生的內(nèi)心想法得到傾聽并得到指導(dǎo)性的意見，可以在很大程度上提升學(xué)生的能力。

（四）采取激勵(lì)的考核方式

高校要提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，除了要選擇優(yōu)秀的教師、合理安排教學(xué)內(nèi)容以外，還要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造福利。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，高校可以設(shè)置一些加分制度和獎(jiǎng)學(xué)金制度。學(xué)習(xí)應(yīng)用文的學(xué)生如果在學(xué)校校報(bào)上面成功發(fā)表的話，便可以獲得學(xué)分，每發(fā)表一篇獲得一個(gè)學(xué)分，最后到期末的時(shí)候，獲得學(xué)分多的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性，又可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

總之，本文主要對基于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)改革探究進(jìn)行了簡單介紹，分別從高校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)存在的主要問題和高校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革的建議兩方面進(jìn)行介紹。應(yīng)用文寫作能力是大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要表現(xiàn)形式，也是大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，高校和學(xué)生都應(yīng)該高度重視。

參考文獻(xiàn)：

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