魏友利

[摘 要] 目前中職學校服裝專業(yè)的學生情況特殊，立體裁剪教學不能盲目追求藝術造型，教師教學重點應放在基礎理論和基礎操作技術上，學生學習重點也應放在提高自身操作技能上。

[關 鍵 詞] 立體裁剪；中職教學；服裝專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0151-01

立體裁剪是服裝結構設計的一種方法。一些高級時裝著重于造型，款式以貼體、較貼體為主，無法直接用平面制版時就會采用立體裁剪。將紙或布料覆蓋在人臺或人體上，使用大頭針、剪刀等工具，通過折疊、分割、抽縮等手段，直接構成服裝造型，故有“軟雕塑”之稱。在人臺上獲取的衣片形狀，通過平面修正，即可轉換成服裝紙樣用于量身訂制或成衣生產。相比平面裁剪，立體裁剪具備直觀性、實用性、適應性、靈活性等優(yōu)點，是公認的最簡便、最直接的裁剪方法，服裝不論結構簡單或款式多變都能適用，且初學者容易掌握，只需一個人臺、一把剪刀、一盒大頭針、一塊布料就可以操作，操作過程中可以邊設計、邊裁剪、邊改進，隨時觀察效果，隨時糾正問題。

一、中職學校服裝專業(yè)現(xiàn)狀

（一）學生情況

以筆者所在縣城的中職學校為例，本校學生年齡普遍為15～19歲青少年，且普遍有文化課成績不高、接受能力較弱、缺乏自信、心理問題復雜且突出的特點。入校后選擇服裝專業(yè)的部分學生在此基礎上還存在性格極端的問題。要么非常內向、極少說話，接受能力慢；要么異常張揚，喜歡新潮事物，反應快，審美獨特但叛逆。所以就目前中職學校的學情來看，常規(guī)的教學方法難以凸顯成效，立體裁剪教學達不到創(chuàng)意造型設計或更高的藝術層次，教師教學重點應放在基礎理論和基礎操作技術上。

（二）教學目標

立體裁剪是集藝術性和技術性于一體的一門實用性較強的課程，教師在教學中必須讓學生從準備到制作都嚴格按步驟操作，不斷練習來加強學生的操作手法和嫻熟程度，熟練掌握其中的技巧，才能真正培養(yǎng)學生的立體裁剪實用技能。

在中職階段，技能大賽也是培養(yǎng)學生的目標之一，在各級技能大賽上獲獎是學生的追求，是教師的教學成果，也是學校競爭力的體現(xiàn)，所以培訓學生達到參賽并獲獎的水平便是教師教學工作之重。

（三）學生發(fā)展前景

中職學校服裝專業(yè)的學生普遍有兩種選擇，一部分學生選擇進入企業(yè)打拼，早日適應社會，在實踐中提升自己；一部分學生會選擇考入大學繼續(xù)學習服裝專業(yè)或相關藝術類專業(yè)，希望能更深入地學習并獲得更高文憑之后再入行。

二、對教學方法的思考

（一）結合學情進行教學

依據學生認知能力、接受能力、動手能力等情況采取適當的教學方法。教學重點應該是把學生的基礎打牢，增加學生自信，而不是追求藝術創(chuàng)新或制作復雜造型的服裝，如果強行教學，學生可能會因技能薄弱、藝術感知力缺乏而感覺學習困難，最終導致厭學。

結合學情教學可以采取分層教學和分組教學，把學生按學習能力快、中、慢的程度分為“快組”和“中慢組”?！翱旖M”的學生學得快、做得快，是培養(yǎng)參加競賽的主要對象，教師的教學計劃內容要相應增加；“中慢組”是把進度中速和慢速的學生混編成組，由中速學生帶動慢速學生，教學進度嚴格按照教學計劃進行，這種教學模式能讓“快組”學生學到更多知識，增加中速學生自信和學習動力，也能帶動低速學生，同時考驗教師的全局掌控能力，因為一個知識點往往要重復講兩遍，對“快組”學生講解時，以引導為主，給學生思考和討論的空間；而對“中慢組”學生講解時，要把知識點講透徹，操作示范也應該放慢速度。雖然這種模式會加大教師工作量，但是在重復講解第二遍時，對于“快組”學生也是一次復習的機會。

（二）以比賽為目標的教學

參考技能大賽項目要求來進行課程計劃。立體裁剪作為技能比賽必設項目，內容基本上在連衣裙和外套之間切換，學校應根據比賽要求購置設備，比如大賽要求使用165/84A號型的人臺，要求使用胚布制作，在購買時就應當選擇相應教學材料；教師可以根據題庫內容來抓教學，學生經過一個學期的基礎學習后，選擇題庫中結構稍復雜且具有代表性的款式進行教學，讓學生能夠舉一反三。在比賽中，時間是一個重要限制條件，提高學生操作熟練程度、應變能力是教學重點，越熟練的操作說明學生的知識掌握得越好，當學生面對比賽時才能從容不迫。

（三）校企融合教學

進入企業(yè)工作是大部分學生選擇的路，在企業(yè)中，服裝設計的目的是生產，學生的技能要以生產為重，要符合大眾眼光，讓大眾消費。學校教育應盡早讓學生接觸企業(yè)文化、適應企業(yè)文化，讓學生早日具備企業(yè)要求的操作技能和適應能力。校企合作時參照企業(yè)要求來設置教學內容相當有必要，或是與企業(yè)技術合作，由企業(yè)提供技術指導，使學生進入企業(yè)時“適應快、用得上、能力強”。

三、結束語

立體裁剪教學的最終的目的是使學生掌握其精髓，加強動手能力。只有這樣，參與競賽的學生才能靈活應變；繼續(xù)到職業(yè)大學深造的學生會有扎實的基礎，擁有比別人更高的起跑線；對于準備進入企業(yè)工作的學生來說，經過專業(yè)的學習，擁有基本的理解力和應變力，才能在今后的工作中像一株根基扎實的小樹一樣不斷快速吸收新鮮養(yǎng)分。而作為教師的我們，所培養(yǎng)出的學生才能更加適應現(xiàn)代服裝行業(yè)的要求。

參考文獻：

[1]浙江省教育廳職成教教研室.立體裁剪基礎[M].高等教育出版社，2010.

[2]張祖芳.服裝立體裁剪[M].上海人民美術出版社，2007.

[3]肖友烤.服裝立體與平面的發(fā)展和未來趨勢[J].紡織報告，2016（11）.