覃翠鳳

[摘 要] 在絕大多數(shù)人眼里，職業(yè)教育是比普通高中低一層次的教育，因此對中職教育畢業(yè)的學生存在很大的偏見。如今，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會觀念的更新，社會對職業(yè)教育的需求不斷增大，中職學生的發(fā)展空間更大、機會更多，出路也更廣?？h級中職學校也開始被社會和越來越多的家長、學生所了解和接受。但要完全消除社會偏見，縣級中職教育要想得到進一步發(fā)展，仍需加大努力。就當前社會對縣級中職教育發(fā)展的誤解進行分析并提出對策。

[關 鍵 詞] 當前社會；中職教育；誤解；對策

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0006-02

當前社會，縣級中職教育一直得不到很好的重視，教育經(jīng)費投入不足，教學基礎設施差，專業(yè)和專業(yè)課程設置不夠合理，師資力量薄弱，學習環(huán)境質(zhì)量不如高等教育等，這些因素都影響了中職學校的教育教學質(zhì)量，影響了中職畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。從而引起社會大多數(shù)人對縣級中職教育存在較大的誤解，有的人認為縣級中職教育不如大城市的中職教育；有的人認為中職教育只屬于一些學習不好的學生；有的人認為在中職上學的學生都是另類的學生；有的人認為讀縣級中職沒有出息，畢業(yè)后也找不到好工作，白白浪費時間。在鄉(xiāng)下很多家長寧愿讓自己的孩子初中畢業(yè)就在家?guī)透苫罨蛲獬龃蚬赍X，也不愿把自己的孩子送到中職學校讀書，就算讀中職也要到大城市去讀，使縣級中職學校出現(xiàn)招生難問題。據(jù)調(diào)查了解，目前廣西已有多家縣級中職學校招不到學生，面臨倒閉。但是隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，加工、制造、服務業(yè)及其他新興業(yè)的不斷壯大，服務型、技能型實用人才的缺口越來越大，中職學校教育培養(yǎng)的人才恰好是符合服務經(jīng)濟快速發(fā)展所大量需要的服務型、技能型人才，是源源不斷地為社會輸送實用型人才的市場。因此，我們迫切需要思考對策，來改變縣級中職教育發(fā)展的現(xiàn)狀。

一、革新中職學校辦學理念，消除社會意識形態(tài)偏差

我國大多數(shù)縣級中職學校發(fā)展不符合時代發(fā)展觀，一部分因素，是學校自身故步自封，不接受先進的教學理念。也有很大部分的因素，是因為領導者目光短淺，管理理念仍以普高模式為主，或盈利目標太重，沒有要把中職學校做大做強的心理，缺乏遠瞻性與思考性，沒有以“服務三農(nóng)”為己任，脫離實際。而我們需要知道的是，中職教育與高等教育并沒有多大的差別。我們必須從根源上革新對中職教育的理念，緊跟時代，放遠目光，看清社會快速發(fā)展必需大量的技能型人才，了解中職學校具有能為社會提供大量技能型人才的巨大潛力市場。順應社會發(fā)展對人才的需求，立足“為地方經(jīng)濟，服務三農(nóng)”的辦學理念，改變學校辦學模式，革新專業(yè)建設內(nèi)涵，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會所需的緊缺型人才，讓中職畢業(yè)生個個好就業(yè)、就好業(yè)，一步一步消除社會對中職學校的偏見。

如，學校在進行教育時，領導者要制訂策略，規(guī)定每一階段的目標，不斷進行開拓進取，放棄短期的盈利目標，一步一步提高中職學生素質(zhì)。同時也要看到現(xiàn)今社會人才競爭十分激烈的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學校辦學育人理念，注重辦學質(zhì)量的提升，在加大學生動手技能培訓力度的同時，也要注重提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，努力為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為適應企業(yè)及社會的發(fā)展需要而作出努力。同時順應社會發(fā)展對人才的需求，對一些目前發(fā)展前景不好的專業(yè)或?qū)I(yè)課程作適當調(diào)整，更新教學教材，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?？h級中職學校要充分利用地方資源優(yōu)勢，努力打造屬于自己的特色，提高自己的競爭力。

二、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局，合理調(diào)整專業(yè)課程設置

在縣級中職教育發(fā)展中，專業(yè)和專業(yè)課程設置過時或不符合社會發(fā)展需要的問題比較普遍，不少縣級中職學校在專業(yè)和專業(yè)課程設置方面，沒有很好地結(jié)合市場需求和自身辦學能力去考慮。因此，專業(yè)和專業(yè)課程的設置脫離了實際，培養(yǎng)目標與人才市場需求存在一定的脫節(jié)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以勝任崗位工作，特別是新興的工作崗位。同時，縣級中職學校的專業(yè)設置缺乏彈性，沒有做到專業(yè)設置的超前性、適應性、實用性，更不利于培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的人才。比如一些縣級中職學校在進行專業(yè)設置時，往往只是看到哪些專業(yè)比較熱門，然后就爭相開設，不管自己的師資力量和辦學能力如何，盲目而辦，結(jié)果培養(yǎng)出來的學生因動手技能不強而影響就業(yè)，或等到學生畢業(yè)時，這類專業(yè)的畢業(yè)生又出現(xiàn)了供大于求的情況，增加了學生就業(yè)的難度，學生無法順利就業(yè)，嚴重影響了學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)率。因此，作為一所縣級中職學校，應堅持以服務“三農(nóng)”為己任，致力面向農(nóng)村辦學。調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局，合理調(diào)整專業(yè)課程設置，避免專業(yè)和專業(yè)課程設置與市場脫節(jié)。

例如，橫縣職業(yè)教育中心作為一所農(nóng)村職校，學校堅持以服務“三農(nóng)”為己任，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局。通過實施專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的調(diào)整策略，構(gòu)建了以茶葉生產(chǎn)與加工專業(yè)為龍頭特色的優(yōu)勢專業(yè)群，覆蓋茉莉花一、二、三產(chǎn)業(yè)，全方位服務茉莉花產(chǎn)業(yè)鏈。鞏固了茉莉花生產(chǎn)和加工業(yè)，延伸了農(nóng)產(chǎn)品營銷、休閑觀光旅游、農(nóng)業(yè)機械等產(chǎn)業(yè)鏈，提升了茉莉花產(chǎn)業(yè)技能人才培養(yǎng)的超前性、針對性和適應性，使得這幾年學校的招生人數(shù)年均達2000人以上，學生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)率達100%。

三、加強中職教育師資力量，打造“雙師型”教師團隊

隨著社會現(xiàn)代化和社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展升級，社會對從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。中職學校教師專業(yè)能力不足所致的問題頻頻發(fā)生，大部分教師不能很好地勝任教學一線崗位工作需要，影響到了學校的發(fā)展。一個學校的發(fā)展，離不開雄厚的師資力量，而縣級中職學校更是需要擁有一支專兼結(jié)合“雙師型”師資隊伍，才能更好地開展中職教育教學工作。從目前很多縣級中職學校教師隊伍的構(gòu)成來看，師資力量薄弱，專兼結(jié)合的“雙師型”教師數(shù)量少，比例低，這對以培養(yǎng)服務技能型人才為主要辦學目標的中職學校來說，嚴重影響了教育教學質(zhì)量，從而給學校的發(fā)展造成負面影響。因此，學校要加強教師隊伍特別是“雙師型”教師團隊的建設，聘用“能工巧匠”作為學校兼職教師，送教師去培訓或到企業(yè)跟崗實踐，學校多渠道讓教師不斷接受教育，讓教師的知識、能力得到及時更新，從而有助于做好職教工作，推動學校更好地發(fā)展。

例如，對一些新招聘回來的年輕教師或培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的教師，學校實行“以老帶新”政策，或送他們到相應的企業(yè)一線進行企業(yè)跟崗鍛煉，提高教師的專業(yè)實踐能力。鼓勵教師自學或參加專業(yè)技能培訓，考取相關的專業(yè)技能資格證。充分利用學校周邊企業(yè)，加強校企深度融合，共建利用集團優(yōu)勢培養(yǎng)和共享的師資，打造一支師德高尚、業(yè)務精湛的高素質(zhì)教學隊伍，解決農(nóng)村職校師資不足的問題。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

縣級中職學校教育在人才培養(yǎng)模式方面比較落后，或仍停留在普高的“升學”考試培養(yǎng)模式，沒能結(jié)合中職學校辦學宗旨，學校辦學質(zhì)量不高。培養(yǎng)出來的學生實踐動手操作能力不足，在走向工作崗位之后不能很好地勝任崗位工作。因此，縣級中職學校必須根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。

例如，橫縣職業(yè)教育中心學校根據(jù)橫縣茉莉花產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要，構(gòu)建并實行了“按季分項，農(nóng)學交替”的新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)模式，提升了學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量呈上升趨勢，家長愿意送孩子到該學校讀書。

五、收集社會資源，拓寬學生就業(yè)渠道

學生選擇中職教育的原因，無非就是因為其在校時間短，畢業(yè)就可以進入社會工作，然而近些年我國中職教育的就業(yè)導向越發(fā)迷茫。學校需要及時糾正自己的教學思想，以培養(yǎng)實用型人才為目標，不斷收集社會資源為學生進行展示，為學生畢業(yè)后找工作提供良好的渠道。同時在教授學生專業(yè)知識時，要注重培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀，對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育，不斷拓寬學生的就業(yè)渠道。

例如，學校對社會發(fā)展及崗位需求要有預見性，要不斷整合社會上的就業(yè)信息，了解社會什么樣的工作崗位最缺人才，近幾年又增加了哪些工作崗位，這些崗位的用人標準是什么等。學校在進行招生宣傳時，就可以給學生一個明確的就業(yè)導向，所學專業(yè)到底有什么作用，適合在什么樣的崗位工作，引導學生對自己未來的職業(yè)生涯作一個規(guī)劃，選擇就讀更適合自己發(fā)展的專業(yè)。此外，學校還可利用校企合作，與企業(yè)簽訂“定單班”培養(yǎng)，讓學生一畢業(yè)就能直接到企業(yè)上崗工作。

在當代教育模式的大背景下，作為縣級中職學校，要想立足中職教育領域必須轉(zhuǎn)變辦學理念，順應政策變化和社會發(fā)展狀況，更新觀念，創(chuàng)新學校辦學模式和人才培養(yǎng)模式；優(yōu)化專業(yè)布局，調(diào)整課程設置，調(diào)整課程內(nèi)容；加大教育經(jīng)費投入，改進教學設備和學習環(huán)境條件；注重時代對中職學校教育的要求，增強師資力量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；充分利用社會資源，拓寬學生的就業(yè)渠道，提高畢業(yè)學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。把學校辦成令社會滿意的中職學校，一步一步消除社會對縣級中職教育的誤解，從而促進我國中職教育的發(fā)展。

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