陳慧坤

【摘要】學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)下基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在高中音樂鑒賞課中，教師要通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，逐步找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其自主探究學(xué)習(xí)的意愿，提高學(xué)習(xí)效率。本文主要探討了新課程背景下激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，提升其自主學(xué)習(xí)能力的有效對策。

【關(guān)鍵詞】高中音樂鑒賞;自主學(xué)習(xí);探究;有效對策

【中圖分類號】G613.5? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著2017版的高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的正式公布，新一輪的高中課程改革正式啟動。音樂鑒賞課是高中音樂新課標(biāo)中的必修課程，它是培育學(xué)生音樂審美感知和文化理解素養(yǎng)的重要途徑。新課標(biāo)在該模塊的教學(xué)提示中指出：“音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)該以聆聽音樂為主，在此過程，教師可以設(shè)計具有探究性和啟發(fā)性的問題，采用集體討論的方式，溝通和交流對音樂的感受和理解?！庇纱丝芍?，新課標(biāo)更加注重教師采取一定的方法激發(fā)學(xué)生對音樂作品的自主鑒賞能力，并鼓勵其用口頭描述、寫作詩歌（散文）等形式表達(dá)自己的鑒賞心得。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無疑是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種變革，在新課堂中，教學(xué)過程是師生共同交流和學(xué)習(xí)的地方，教師應(yīng)努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在老師正確引導(dǎo)下的主動探究的過程。如此，才是真正的自主學(xué)習(xí)。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性和重要性

第一，高中生的特點(diǎn)具備在音樂鑒賞課中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的條件。高中階段的學(xué)生，其智力水平已經(jīng)到達(dá)發(fā)展的高峰期，邏輯思維能力、認(rèn)知與解決問題的能力以及分析思考能力都有明顯的提高，能夠進(jìn)行簡單的音樂鑒賞實(shí)踐。這一特點(diǎn)為高中生自主學(xué)習(xí)音樂鑒賞課的相關(guān)知識提供了基礎(chǔ)條件，他們在面對那些曾經(jīng)不知所云的音樂作品時就能夠得心應(yīng)手。

第二，通過自主學(xué)習(xí)有助于豐富高中生的情感世界，與音樂作品產(chǎn)生共鳴。高中時期的學(xué)生自我意識空前高漲，情感世界也逐漸豐富且朝著細(xì)膩化的方向發(fā)展。而過分敏感的心理很容易與音樂作品產(chǎn)生共鳴。例如，一些高中生喜歡聽一些情感細(xì)膩豐富的情歌就是這類情況的表現(xiàn)。

第三，高中課堂中的硬件設(shè)備為高中生提供了自主學(xué)習(xí)的客觀條件。高中音樂鑒賞課程教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美感知和文化理解素養(yǎng)，提升學(xué)生對音樂作品的分析能力，從而形成正確的審美觀。然后，一些教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的音樂教學(xué)模式，這已經(jīng)不適合新時期高中生的學(xué)習(xí)需求了，也違背了新課程改革提出的“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，因而必須摒棄。教師必須學(xué)會使用新型的硬件教學(xué)設(shè)備，如多媒體教輔工具、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，為學(xué)生搜集多種風(fēng)格的、多個地域的音樂作品供學(xué)生欣賞，拓展學(xué)生的眼界，豐富其見識。

二、新課程背景下提升高中生音樂鑒賞自主學(xué)習(xí)能力的有效對策

（一）充分利用高中生的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)

如前所述，高中生的年齡、性格及智力水平特點(diǎn)決定了其可以在音樂鑒賞課中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，高中階段學(xué)生的智力水平已經(jīng)達(dá)到一個高峰，讓其自主學(xué)習(xí)成為可能。且隨著年齡的增長，其智力還會獲得進(jìn)一步的發(fā)展，其思維水平也會從以形象思維為主過渡到以抽象思維為主。其次，高中階段學(xué)生的自我意識也獲得進(jìn)一步發(fā)展，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為必要。此外，高中生的情感世界也變得更加豐富，成人意識開始出現(xiàn)，極力想要擺脫教師和家長的束縛，此時，教師在課堂上如果能夠給他們更多的自主探究學(xué)習(xí)的時間和空間，而教師只在學(xué)生產(chǎn)生疑問之時給予必要的指導(dǎo)，如此，定能收獲良好的教學(xué)效果。最后，高中生的求知欲望比初中生更加強(qiáng)烈，由于已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)知識，其學(xué)習(xí)的目的性和主動性逐漸增強(qiáng)，自控能力也比初中生強(qiáng)，這為教師大膽地在音樂鑒賞課中實(shí)施自主學(xué)習(xí)方式奠定了堅實(shí)的心理基礎(chǔ)。如，由于鑒賞音樂時并不像數(shù)理化只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，教師可以根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平，給他們更多的空間去學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的自身體會和感悟。同時，為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好、情感體驗進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)其學(xué)會鑒賞不同國家、不同風(fēng)格的音樂作品，引起學(xué)生的共鳴，充分激發(fā)其對音樂的興趣，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)中注意延伸教材內(nèi)容，拓展學(xué)生音樂視野

高中音樂教材的編寫以審美為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力，成功打破了以傳統(tǒng)技能為主線的教材體系，為高中音樂教學(xué)提供了較好的文本資源。高中音樂教師應(yīng)該用好教材，為高質(zhì)量的課堂教學(xué)服務(wù)。音樂鑒賞課要注意以學(xué)生的學(xué)為中心，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以《歐洲民間音樂》一課為例，課前，教師為學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)的問題“演奏樂器的音色有何特點(diǎn)？”“歐洲音樂表達(dá)了一種怎樣的情緒？”讓學(xué)生帶著問題去聆聽音樂。然后，教師讓學(xué)生聆聽風(fēng)笛音樂《優(yōu)雅》、羅馬尼亞排簫《森林的多依那和婦女的舞蹈》、保加利亞女聲重唱《鳥兒在歌唱》。教師借助優(yōu)美的音樂導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對歐洲民間音樂的興趣，通過感受和體驗富有民族特色的器樂作品和民歌，讓學(xué)生了解、認(rèn)識不同于我國的各種音樂文化，從中獲得美的體驗。同時，還拓寬了學(xué)生的視野，認(rèn)識到世界音樂文化的多樣性。

此外，由于教材中選入的曲目有限，為了拓展學(xué)生的音樂視野，教師可以在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匮由旖滩?，豐富教學(xué)內(nèi)容。如，教學(xué)的總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生搜集一些歐洲民間音樂和歐洲藝術(shù)音樂（著名音樂家創(chuàng)作的音樂）有關(guān)的資料，并舉例說明二者之間的聯(lián)系。這樣，通過課后小任務(wù)進(jìn)一步促使學(xué)生搜集資料，對提升其自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。

（三）引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)為自主學(xué)習(xí)尋找課外資源

如前所述，雖然高中音樂鑒賞課配套教材為學(xué)生提供了良好的文本鑒賞資源，但要進(jìn)一步深化對音樂作品的理解，提升音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，僅依靠教材上的知識是不夠的。教材只是音樂藝術(shù)海洋中的一滴水，課堂上的短短四十五分鐘的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)需求的。因而，教師要在音樂教材的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。以《貝多芬》一課為例，貝多芬的音樂屬于歐洲古典音樂中的典型，對于亞洲的高中生來說，由于擁有不同的國家文化背景，讓他們在短時間內(nèi)學(xué)會鑒賞西方音樂，理解貝多芬音樂的精髓還是有些困難的。為此，教師應(yīng)該借助一些課外的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解貝多芬的音樂，提升其鑒賞貝多芬音樂作品的能力。如，教師在課前可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索貝多芬的傳記，有關(guān)貝多芬音樂創(chuàng)作歷程的紀(jì)錄片，還有貝多芬音樂中涉及到的樂器的介紹等資源，然后進(jìn)行課前自學(xué)，這樣有助于幫助學(xué)生理解作曲家的創(chuàng)作動機(jī)，進(jìn)一步理解其音樂作品的主旨，同時，還能提升自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然，提高高中生音樂鑒賞自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)對策不止文中提到的三種，還有很多，如，教師可以巧妙地將音樂鑒賞課與文學(xué)結(jié)合起來，如在欣賞蘇州彈詞《蝶戀花·答李淑一》時，由于演唱者在演唱時運(yùn)用了一些方言來體現(xiàn)彈詞的地方風(fēng)格，學(xué)生在欣賞時聽不懂里面的一些詞。因此，教師可以將毛澤東的這首詞做成幻燈片，先讓學(xué)生大聲朗讀，然后再為學(xué)生解釋其內(nèi)容，之后再去欣賞，這樣就能收到良好的教學(xué)效果。在今后教學(xué)實(shí)踐中，還需教師不斷地探索新的自主學(xué)習(xí)方式，通過提高教師自身的專業(yè)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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