王學(xué)元

摘要：針對(duì)目前在音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)的部分音樂難以喚起學(xué)生的審美體驗(yàn)以及高中學(xué)生片面地喜歡流行音樂的現(xiàn)象，筆者提出了圍繞課堂教學(xué)，選用學(xué)生樂聽、相對(duì)熟悉的音樂，理選用和教學(xué)相關(guān)的流行音樂以及選用視聽音樂資源結(jié)合，多方位引導(dǎo)學(xué)生感受音樂。

關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞；選擇；教學(xué)內(nèi)容

G633.951

普通高中的音樂課程是高中階段實(shí)施美育的重要途徑、也是面向全體學(xué)生的必修課程，音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇當(dāng)吻合高中生應(yīng)有年齡特點(diǎn)和精神風(fēng)貌，能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)俗習(xí)慣、感悟民族精神、領(lǐng)略愛國主義精神。

一、教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題

1.部分音樂難以喚起學(xué)生的審美體驗(yàn)

在新課標(biāo)的理念下，《音樂鑒賞》的內(nèi)容非常注重對(duì)學(xué)生積極健康的高尚人格的塑造和培養(yǎng)，但不能忽略的是部分音樂雖然充滿了人生哲理和深刻內(nèi)涵，但是卻較少傳唱，甚至旋律晦澀，難以激發(fā)學(xué)生的聽覺審美體驗(yàn)。例如：筆者所在的地區(qū)是珠三角地區(qū)，大部分學(xué)生從小生活在粵語環(huán)境，本身對(duì)于北方的信天游很少接觸，如果一上課就學(xué)習(xí)《腳夫調(diào)》，恐怕沒有幾個(gè)學(xué)生會(huì)覺得好聽。只要學(xué)生從內(nèi)心抗拒這些音樂，要按照新課標(biāo)要求上好音樂課恐怕也只能成了空談。

2.學(xué)生片面地喜好流行音樂

高中生對(duì)音樂有自己的喜好和判斷，流行音樂在旋律、歌詞、配器、易唱的程度等方面都更加吸引學(xué)生、更能貼近學(xué)生的情感，他們更希望在音樂課堂上老師能夠播放、教唱流行歌曲來緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。

二、圍繞課堂教學(xué) 優(yōu)選音樂資源

針對(duì)以上的問題，老師在備課的時(shí)候，必須要考慮所選擇的音樂內(nèi)容是否可以有效地完成教學(xué)目的、是否能夠最大程度地喚起學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的美好感受和體驗(yàn)。

1.選擇學(xué)生樂聽、相對(duì)熟悉的音樂

在音樂鑒賞課堂中，有很多作品需要聆聽兩次至三次，有些音樂還需要歌唱來進(jìn)一步體驗(yàn)，學(xué)生才能夠順暢完成對(duì)作品風(fēng)格特點(diǎn)的了解和把握。同樣是信天游，老師可以選擇阿寶、王二妮的作品如《圪梁梁》、《走西口》等，如果有演唱的視頻，精美的畫面，優(yōu)美的旋律、動(dòng)情傳神的演唱，能馬上引起學(xué)生的注意力和興趣。在講到云南民歌的時(shí)候，老師可以選擇《小河淌水》作為代表作介紹給學(xué)生，作品曲調(diào)細(xì)膩流暢，歌詞委婉含蓄，就像是展現(xiàn)出了一幅云南邊陲美麗的小河淌水的月夜圖。在上現(xiàn)代京劇內(nèi)容之前，我先詢問過同學(xué)們都知道《紅燈記》的那些著名唱段，有的班級(jí)大部分學(xué)生提到了鐵梅的《都有一顆紅亮的心》、有的班級(jí)大學(xué)生提到的是李玉和的《臨行喝媽一碗酒》，我就根據(jù)同學(xué)們對(duì)于現(xiàn)代京劇的了解程度，在不同班級(jí)的課堂中選用不同的唱段進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果收到了良好的效果。

2.合理選擇流行音樂

學(xué)生的興趣才是課堂得以高效完成的保障，當(dāng)我們?cè)谡n堂上能夠合理地引入積極向上、能配合教學(xué)環(huán)節(jié)的流行音樂，往往會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的效果。

流行音樂中不乏有一些非常優(yōu)秀的作品，尤其是有些民歌、嚴(yán)肅音樂經(jīng)過了加工改編，被賦予流行音樂的色彩，馬上就煥發(fā)出了新的生命力。如講到藏族民歌時(shí)，筆者選用了《唱支山歌給黨聽》作為藏族民歌的拓展。這原本是一首比較老的歌曲，但經(jīng)過重新改編加工后，呈現(xiàn)出的是由流行歌手譚維維用柔和的音色混入了才旦卓瑪高亢嘹亮的演唱，加上流行的配樂和精美的畫面，兩種風(fēng)格在視頻中完美地結(jié)合起來了，學(xué)生們都說很好聽。講到《舒伯特的藝術(shù)歌曲》時(shí)，筆者選用了一首趙傳演唱的引用了藝術(shù)歌曲《野玫瑰》重新編曲的《男孩看見野玫瑰》作為教學(xué)引入的環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣一下就被吸引了起來。又如：教材中的《對(duì)鳥》是一首樂清山歌，選用的音樂是一位原生態(tài)女歌手清唱的，雖然聲音清脆，充分地表現(xiàn)了樂清的語言特色，但是學(xué)生聽了一遍后，傳來的都是學(xué)生反對(duì)的聲音：太難聽，不想再聽了。筆者在后面的教學(xué)中選用了一首改編的《對(duì)鳥》，第一段是兩位男生用優(yōu)美的和聲抒情地演唱《對(duì)鳥》，第二段混入了流行音樂強(qiáng)勁的節(jié)奏感，第三段加入了流行的RAP說唱作為旋律的背景，第四段旋律變體成了完全的流行音樂。整首歌曲雖然在風(fēng)格上和原來的民歌有所不同，但學(xué)生都愿意聽去聽，在聽的過程中對(duì)于《對(duì)鳥》的旋律也熟悉了，這時(shí)候我再從民歌風(fēng)格的角度出發(fā)引入教材中原生態(tài)演唱的《對(duì)鳥》時(shí)，學(xué)生很容易就接受了，整個(gè)聆聽、感受、分析、學(xué)唱的教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠順暢地完成了。

3.視聽結(jié)合選擇作品，多方位讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，更好地挖掘和課題相關(guān)的視聽資料，全方位地讓學(xué)生感受音樂的魅力。同樣一首歌曲，不同人物的演唱、不同的演唱形式、演唱方法，都會(huì)帶給學(xué)生不同的感受，尤其是在聆聽作品時(shí)注意視聽資料的結(jié)合，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。比如云南民歌《小河淌水》，筆者選用了兩個(gè)都是龔琳娜演唱的視頻，一個(gè)展現(xiàn)云南風(fēng)光，歌唱只是作為背景；還有一個(gè)是龔琳娜現(xiàn)場(chǎng)演唱的視頻。當(dāng)筆者在不同班級(jí)播放不同的視頻時(shí)，收到學(xué)生不同的課堂反饋：播放風(fēng)光篇視頻的班級(jí)的同學(xué)注意力都在大理、麗江美麗的景色上，對(duì)于音樂本身卻很少有同學(xué)能關(guān)注；而現(xiàn)場(chǎng)版的視頻中，龔琳娜空靈的聲音加上傾情投入的演唱，她的眼神、呼吸、動(dòng)作都成了音樂的一部分，曲尾的高音宛若天籟之音，學(xué)生不由自主地被龔琳娜演唱的小河淌水深深吸引住了，聽完后有同學(xué)說對(duì)歌曲中的幾次“哥啊”的反復(fù)留下了深刻的印象，有同學(xué)說被旋律的婉轉(zhuǎn)優(yōu)美所吸引，還有同學(xué)被歌曲表現(xiàn)出來的意境所感染……在講到陜北民歌時(shí)，筆者選用了賀國豐現(xiàn)場(chǎng)演唱的《祈雨調(diào)》，歌曲一開始時(shí)，賀國豐用喃喃的低音聲音唱出了農(nóng)民遭受旱災(zāi)后對(duì)龍王虔誠的祈禱：“龍王救萬民”，繼而他用高八度、全身心吶喊般的聲音唱出了“天旱了，著火了”，他脖頸暴露的青筋，面部痛苦的猙獰，把農(nóng)民苦難的遭遇和對(duì)命運(yùn)的無奈一覽無余地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，歌聲瞬間擊碎了學(xué)生的情感，有部分女生都是眼里閃著淚花看完演唱的。像這樣優(yōu)秀的音樂作品，無論是哪個(gè)年齡段的人都會(huì)被感動(dòng)、都會(huì)引發(fā)心靈的震動(dòng)，所以，老師們應(yīng)該充分地挖掘音樂資源，多點(diǎn)在課堂上給同學(xué)們介紹優(yōu)秀的音樂，多方位讓學(xué)生感受音樂的魅力、引導(dǎo)他們進(jìn)行情感的體驗(yàn)。

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》確立以音樂審美為核心的基本理念，因此，我們音樂老師更加應(yīng)該牢牢地抓住課堂教學(xué)的陣地，遴選出能夠培養(yǎng)學(xué)生的感受能力和審美能力、能夠豐富學(xué)生情感的優(yōu)秀音樂作品，在課堂上讓這些優(yōu)秀的音樂“潤(rùn)物細(xì)無聲”般地陶冶他們的情操，為學(xué)生終身喜歡音樂打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]課程標(biāo)準(zhǔn)研制組：普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M]江蘇教育出版社，2004年

[2]馬躍：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中音樂教學(xué)[J]《學(xué)周刊b版》，2013年第2期