楊玲娟

摘 要：音樂鑒賞可以使受教育者有機(jī)會接觸更多的音樂作品，擴(kuò)大其音樂眼界，在培養(yǎng)人的健康向上的音樂審美情感、提高人的音樂審美能力、促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展方面具有很重要的作用。 本研究運(yùn)用了音樂審美心理學(xué)、音樂美學(xué)以及音樂教育學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的音樂審美為核心的基本理念，通過探索更符合學(xué)術(shù)規(guī)律和高中生審美情趣的音樂鑒賞教學(xué)方法，為審美教育的實(shí)施提供有效的理論依據(jù)，以期真正實(shí)現(xiàn)音樂審美教育。 提高音樂鑒賞能力對豐富高中學(xué)生的知識內(nèi)涵，成為高素質(zhì)的人才，在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中有著不可忽視的巨大作用。

關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞；音樂審美；鑒賞能力；重要性

一、高中音樂鑒賞對審美能力的培養(yǎng)

1.高中音樂的審美心理

高中音樂新課程最重要的基本理念是"以音樂審美為核心"，這是由高中音樂新課程的性質(zhì)而決定的。貫徹"以音樂審美為核心"的基本理念，就是要使高中音樂課程按照美的規(guī)律來設(shè)置、構(gòu)建和實(shí)施，把對音樂美的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造作為課程的基本方式，將培養(yǎng)審美情趣、增強(qiáng)審美意識、提高審美能力視為其重要價(jià)值觀。"以音樂審美為核心"的基本理念，決定了音樂課程目標(biāo)、音樂課程內(nèi)容和音樂課程實(shí)施的審美性質(zhì)、特征和原則。也就是說，在音樂課程中，音樂教學(xué)的全部活動都應(yīng)圍繞著"審美"這個(gè)要素來展開，音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，音樂教學(xué)內(nèi)容的安排，音樂教學(xué)方法選擇，都要體現(xiàn)"審美"的意義。

2.高中音樂新課程的模塊和理念

高中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，在多年來取得一定發(fā)展的同時(shí)，尚存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代要求的問題，如課程定位、性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方式、課程資源的開發(fā)與利用、教材的編寫與使用等問題。尤其是高中音樂課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)的狀態(tài)沒有得到根本性的改變，與素質(zhì)教育的要求還有一定的距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)高中音樂教育自 身的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，己成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。 音樂課程作為審美教育的重要途徑，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。

3.高中音樂鑒賞的地位

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中首先對"音樂鑒賞"進(jìn)行了內(nèi)容定位：即"音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感、陶冶情操、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康、形成完善的個(gè)性具有重要的意義"然后又提出了關(guān)于"音樂鑒賞"的教學(xué)建議："針對高中學(xué)生，更應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生主動探究并對所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。"

二、高中音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)遵守的原則

1.情感性原則

音樂是情感藝術(shù)，音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。情感，是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力和中介。

2.體驗(yàn)性原則

音樂是體驗(yàn)的藝術(shù)。音樂創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開人的親自參與和體驗(yàn)。因此，音樂教育和教學(xué)基本上不能通過講授的方式來進(jìn)行，它只能意會，不可言傳。音樂教學(xué)過程應(yīng)是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動參與體驗(yàn)音樂的過程，可以說，沒有學(xué)生的主體參與，就不會有真正意義上的音樂教學(xué)。

3.形象性原則

形象性是音樂藝術(shù)的主要特點(diǎn)之一。由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂語言所創(chuàng)造的音樂形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動態(tài)等一系列形象化特征。音樂審美教育正是借助這些具體可感的形象來引發(fā)和感染受教者。因此，在音樂教學(xué)中貫徹形象性原則，以美引真，最易為學(xué)生所接受，尤其是在音樂知識、識讀樂譜等教學(xué)中，變抽象、枯燥的概念為生動有趣的形象，能取得事半功倍的效果。

4.愉悅性原則

音樂作為人類的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因?yàn)樗軌蚪o人以愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此，保持學(xué)生的良好心境，使其充分感受音樂的愉悅，這既是音樂教學(xué)能否獲得成功的前提，也是音樂教學(xué)的目的之一。

5.審美性原則

音樂教學(xué)環(huán)境的審美性，其特征主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的優(yōu)美，二是兩者間的和諧，這是創(chuàng)造良好音樂教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂是聲音藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段之一是聆聽。音響美，是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵因素。

【結(jié)語】

高中也是是一個(gè)人成長的重要階段，是一個(gè)人接受審美教育的最佳時(shí)期。教師應(yīng)摒棄以往老舊的音樂教學(xué)模式，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。新課改的要求下，教師一定要學(xué)會在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。并結(jié)合自身?xiàng)l件與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，制定合適的教學(xué)方式。以上就是我對高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的一些看法。審美能力對一個(gè)人的成長是十分有必要的，而高中音樂中滲入審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是最好的選擇。作為高中音樂教師，要積極探索，努力創(chuàng)新，選擇多種多樣的教學(xué)方法。只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)更好的高中音樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].中華人民共和國教育部制訂.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程[C].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]曹理.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社，2002-4.

[4]吳躍躍.新版音樂教學(xué)論[M].湖南文藝出版社，2005-8.

[5]尹愛青.音樂課程與教學(xué)論[M].東北師范大學(xué)出版社，2006-1.

[6]馮季清.高中音樂新課程理念與實(shí)施[S].海南出版社，2004-4.endprint