【摘要】聲樂教學是高等師范教育的重點。以現階段高等師范教育情況為基礎，結合近年來聲樂教學特點，明確創(chuàng)新聲樂教學形式的重要性，分析新課改背景下高等師范教育聲樂教學的創(chuàng)新方式，以此提升課堂教學效率，實現預期設定的教學目標。

【關鍵詞】高等師范教育；聲樂教育；創(chuàng)新

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

一、構建多樣化的現代化教學方案

（一）展現傳統(tǒng)教學形式的優(yōu)勢

在以往聲樂技法課教學中最常應用的教學方式就是示范演唱。在學習聲樂知識時，學生直接接觸的是教師感情的延長，其可以先學習者傳遞審美的情感，并通過感性理解和表演音樂作品，引導學生在深層探索中與公平產生共鳴。教師最好的示范就是讓教學更加具有真實性和感染力。有價值的范唱可以調動學生演唱興趣，突破傳統(tǒng)教學理念的約束，構建豐富多彩的課堂環(huán)境，為實現預期設定的教學目標奠定基礎。

（二）在教學中引用多媒體技術

在聲樂教學中引用多媒體技術，一方面可以為教學提供便捷，提升課堂教學質量，另一方面可以釋放教師的雙手，讓教師更好構建教學環(huán)境。多媒體教學系統(tǒng)中可以進行錄音、伴奏、投影等工作。若是在集體課堂中引用，教師很難發(fā)現學生的問題，此時教師可以通過拍錄的方式讓學生找到自己的問題，并及時改正。這種教學形式不但可以調動學生學習興趣，而且有助于從視覺、聽覺等方面優(yōu)化學生的音樂水平，是新課改背景下高等師范院校發(fā)展的主要方向[1]。

二、推出合理的聲樂授課形式

聲樂教學是人類教育史上最先出現的形式之一，在高等師范學校的音樂藝術教學中，聲樂課是非常重要的基礎課程。了解目前教學情況可知，教師依舊秉承著“師徒相傳，心口相授”的教學原則，但在新時代教育背景下，這一原則早已不滿足教學需求，此時就需要教師在原有教學原則的基礎上提出一對多、多對一、小組合作及實踐課等教學形式。

結合目前聲樂教學情況和學生學習水平可知，提出不同方向、不同形式的小組課程是目前最常應用的教學形式，下面以其為例進行深層探索：其一，因為剛步入院校的大一新生具備的音樂基礎過于單一，需要從基礎知識開始學習，此時可以引用八到二十人的小組課程中訓練基本功。訓練課中要進行發(fā)聲練習，此時就需要教師在初期教學時引用集體教學，組織學生進行集體訓練，而后了解學生的學習層次，提出多樣化的訓練內容，實現因材施教；其二，已經具備基礎知識和演唱技巧的大二學生，教師要引用小班授課的方式進行教學，這樣不但可以提升課堂教學效率，而且有助于學生對共性問題進行深層探索，促使學生在理解中溝通，以此更好理解所學內容；其三，在兩年的專業(yè)培訓后，大三學生的專業(yè)水平有了提升，此時就需要教師和學生謹記高等師范院校設計的“育人”觀念。從傳統(tǒng)意義上的“教會學生”轉變成“學生會教”，以此為基礎推廣師范教育的特點，促使學生做到教學和專業(yè)兩手不誤。

三、觀賞和實踐一起落實

聲樂是一門抽象化的學科知識，沒有具體的理論內容，很多都是通過演唱自主探索和理解的。在課堂教學中，教師依據教學訓練活動鞏固學生的實踐技巧，并在舞臺訓練中累積學生的參與經驗。舞臺表演是生活體驗的情感再現，對高等師范院校學生而言，學校可以通過引導學生參加演出，在實踐訓練中強化自身的聲樂教學技能。例如高等師范院?？梢越洺Ｆ刚垖I(yè)舞蹈演員來校表演，或者是組織學生一起去外參觀聲樂小組的表演，這樣不但可以調動學生參與的興趣，而且有助于學生在觀察中取長補短，以此獲取更多的教學經驗。與此同時，假期也可以組織學生參與專業(yè)的舞臺表演，這樣既可以充實學生的假期生活，又可以鞏固學生的表演技巧，提升學生的舞臺發(fā)揮水平。在大三和大四的學習時期，院?？梢詾閷W生提供實踐平臺，促使其在教師的引導下，自主參加豐富的實踐活動，累積自己沒有的表演技巧，并整合自己的想法，提出全新的想法[2]。

四、結束語

綜上所述，有關高等音樂師范教育聲樂教學的創(chuàng)新工作已是發(fā)展的必然，而具體革新方向和內容需要各大院校結合自身需求和學生學習水平自主探索。而作為一名院校專業(yè)教師，除了要引用現代化教學理念外，還要結合學生畢業(yè)發(fā)展需求整改教學內容，以此保障教學實踐與社會需求相符。同時，高等師范院校中的聲樂教師也要注重優(yōu)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，在了解新時代教學方法，革新實踐教學方案的基礎上，注重培育多能發(fā)展的學生，以此實現素質教育設定的目標。

參考文獻

[1]王逸群. 淺析高等師范院校聲樂技法課教學方式的創(chuàng)新[J]. 成功：教育， 2015（7）：199-199.

[2]孫丹. 在高等師范音樂教育專業(yè)視野下構建聲樂教學模式的探討[J]. 黃河之聲， 2015（15）：38-38.

作者簡介：郭占茹（1963—），女，漢，鞍山師范學院音樂學院，副教授，本科，研究方向：音樂教育。