【摘要】高職學前教育鋼琴即興伴奏教學是學前教育中不可缺少的教學內容，也是學生必須要掌握的技能，從目前情況分析，高職學前教育鋼琴即興伴奏教學還存在諸多需要完善的部分，特別是要培養(yǎng)學生具有良好的實踐能力，文中簡要分析了當前學前教育鋼琴即興演奏教學存在的弊端，然后在此基礎上提出具有針對性的解決方案，以期達到最優(yōu)化的效果。

【關鍵詞】高職學前教育；鋼琴即興伴奏教學；實踐

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

一、注重師資隊伍建設

高職學前教育鋼琴即興伴奏教學存在的弊端，導致最終的教學效果受到極大的影響，學生的學習積極性受到極大的影響。教師作為教學活動的引導者與組織者，他們的能力與素質也對教學效果有著極大的影響，對于教育部門而言，他們需要充分發(fā)揮自身的功能性作用，為藝術教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師隊伍，構建合理化的培訓方案。通常來說需要從以下層面著手開展。在專業(yè)類音樂學院與師范院校，開設鋼琴即興伴奏課程，并且培養(yǎng)專業(yè)的教師，對于高職院校而言，需要摒棄制度詬病，積極引進專業(yè)的人才，教育部門與高校則需要充分彰顯自身的功能性作用，對于鋼琴即興伴奏教育給予極高的關注度，而且為該專業(yè)的教師提供更多培訓的機會，使其能夠具有強化技能的時機，給予相互交流的平臺，比如學術交流、即興演奏等等。鋼琴即興演奏教師則需要從不同的渠道與領域不斷深化自身的知識儲備，如網絡資源，從而促使自身的教學能力與水準得以顯著提升與改善。

二、創(chuàng)新教學觀念，優(yōu)化教學手段

從目前趨勢分析，高職學前教育鋼琴即興伴奏教學的教學問題多半是與教師的教學觀念與手段有著極大的關聯，所以要想創(chuàng)新高職學前教育鋼琴即興伴奏教學的有效性，則需要重視教學觀念的轉變，不斷創(chuàng)新課程教學方式，對于鋼琴即興演奏教學給予極高的重視度，教師還需及時發(fā)現學生教學過程中顯現出的問題，然后具有一定的問題解決能力，提升課堂教學質量與效率。首先來說，學生需要改變當前的課堂觀念，以往的鋼琴即興演奏教學基本上都是千篇一律，而學生則是特別機械地學習相關知識，靈活性相對較差，缺乏創(chuàng)新能力。對于上述教學弊端，高職學前教育鋼琴即興演奏則需要創(chuàng)新教學思路，在對學生進行知識傳授時，教師要給予學生配彈的思路，從而鼓勵學生能夠從整體布局，設計伴奏手法，引導學生通過他們的想象與理解，繼而彰顯他們的創(chuàng)造性與靈活性，這樣才能從根本上保障所有歌曲都具有獨創(chuàng)性的特點，教師還需要鼓勵學生說出自身構思的依據，繼而培養(yǎng)學生具有良好的彈奏思維。

高中院校學前教育鋼琴即興演奏教學作為其中非常關鍵的教學部分，創(chuàng)新教學方法才能取得更為顯著的成效，確保學生能夠在未來成為合格的音樂教師，針對當前課堂教學現狀，教師可以采取不同的教學模式豐富教學內容，比如大課、小課與個別課等等，將上述形式密切結合，對于理論性與集體性的知識，教師可以采取大課統(tǒng)一形式，如和聲的織體、歌曲曲式結構等等，這樣能夠最大限度減少時間，提升課堂教學效率；對于鋼琴水平比較接近的學生，則可以采取小組形式以小課的方式開展教育；同時還需要注意的是，教師還可以將不同學習能力的學生放在一個小組，這樣他們彼此能夠相互學習，取長補短，及時發(fā)現與解決問題，提升辨別能力。

三、重點抓課程設計，彰顯實踐能力訓練

鋼琴即興伴奏教學過程中，教師需要從整體把握課程設計的整體內容，為學生創(chuàng)造適合的學習氛圍，積極提升學生實踐操作能力，這為學生日后的工作奠定良好的基礎。在具體教學過程中，教師則學生對學生進行“首調”調性思維訓練，這是學生掌握即興伴奏能力的前提要素。所以教師要注重培養(yǎng)學生的調性意識，特別是針對學生比較常用調，對學生提出相應的教學要求，使其能夠掌握相應的音階、琶音、和弦等等，這樣才能夠具有清晰“首調”調性思維。從某種程度上來說，彈奏音階、琶音等等，這并不是真正的目的，而是讓學生通過上述彈奏清楚的了解調性，繼而掌握調性，這對于學生即興伴奏而言則是非常有利的。

四、結語

總體來說，高職學前教育鋼琴即興伴奏教學的實踐探索具有極為現實的意義，這有助于學生能夠提升其自身的學習能力與演奏能力，還能促使課堂教學有效性的提升，更重要的是可以改善目前教學的弊端，從而促使學生鋼琴即興演奏水平的改善。

參考文獻

[1]彭亞俐.高職學前教育鋼琴即興伴奏基本能力的培養(yǎng)方法研究[J].戲劇之家，2017.

作者簡介：汪瑩瑩（1989—），女，漢族，安徽省安慶市人，本科，助教，研究方向：音樂教學。