曹穎 張延春

【摘要】高校音樂藝術(shù)實踐是音樂教學中重要的環(huán)節(jié)，起到對于所學的音樂理論知識和技能能運用、深化并提高的作用，本文將深入研究如何將課程教學內(nèi)容與藝術(shù)實踐演出內(nèi)容相結(jié)合，同時將我國傳統(tǒng)民族文化傳承與發(fā)揚。

【關鍵詞】藝術(shù)實踐；客家文化；音樂教學

【中圖分類號】J05 【文獻標識碼】A

霍山風景區(qū)是位于我國廣東省河源市龍川縣的著名旅游區(qū)，是廣東七大名山之一，也是河源市愛國主義教育基地和科普教育基地。所以將霍山風景區(qū)作為我校藝術(shù)實踐的重點基地是值得研究的重要課題。

一、在教學中融入地方特色文化資源

由于不同民族、不同地區(qū)形成的地域文化各具特色，對于高校音樂教育課程來說，首先應加入具有地域特色的文化知識內(nèi)容，并把理論與實踐相結(jié)合，通過課堂教學與實地考察調(diào)研來加強學生對當?shù)匚幕恼J識。霍山風景區(qū)作為東江流域的純客家地區(qū)，主要承傳著客家文化，其內(nèi)容非常豐富。例如龍舟競渡、踩船燈、舞獅、打花鼓、客家山歌等。通過了解悠久的客家山歌、客家文化、客家風情，可以全面提升學生的視覺想象力，使學生增強對客家文化的興趣，更好地運用在藝術(shù)表演中。在大學生藝術(shù)實踐項目中，主要以我校音樂表演中聲樂與舞蹈專業(yè)的學生為主，所以可通過客家山歌翻唱、客家山歌改編、編創(chuàng)客家文化的舞蹈等手段，創(chuàng)新地域文化藝術(shù)，為高校學生音樂教育融入更多更豐富的文化內(nèi)容。

二、建立師資團隊，提高實效性

有著高素質(zhì)的教師團隊是藝術(shù)實踐基地建設的重要環(huán)節(jié)。學校應該認識到其對于地域文化與音樂教學融合的重要意義。在霍山風景區(qū)實踐基地中我們結(jié)合了校內(nèi)教師團隊—聲樂指導、舞蹈指導、理論指導等以及校外優(yōu)秀編導團隊—藝術(shù)指導、服裝視覺指導、多媒體視頻指導等兩大團隊。作為開展藝術(shù)實踐活動的主要載體。教師團隊應不斷優(yōu)化并將客家文化與創(chuàng)作實踐結(jié)合，為實踐基地順利開展奠定基礎。除此之外，學校也應該結(jié)合音樂表演專業(yè)實際情況，組織教師考察梅州、河源等客家地區(qū)，為以后的舞蹈編創(chuàng)及歌曲改編積累素材與靈感。以這種方式打造高素質(zhì)的教師團隊，不僅能夠保證藝術(shù)實踐中的教學質(zhì)量、還能將地域文化研究較深入地進行下去。

三、加強課程建設，為文化融合奠定基礎

優(yōu)化課程建設在整個霍山風景區(qū)藝術(shù)實踐基地建設中占據(jù)著重要的位置，并起到將實踐基地的作用充分發(fā)揮的重要作用。在設置課程中，不僅要根據(jù)學生具體情況做出設置，還要與霍山風景區(qū)實際條件相結(jié)合做出綜合考慮。其一，結(jié)合音樂專業(yè)教學內(nèi)容，在原有課程中添加客家文化的知識點與賞析是普及民族文化的必要方式之一。例如聲樂方向?qū)W生在學習客家山歌前先了解客家方言、歌曲背景、唱腔唱法、傳統(tǒng)山歌與新編山歌，隨后可安排小組唱、小合唱等形式進行表演；舞蹈方向的學生應先了解客家音樂風格特點、客家舞蹈風形式、基本動作等觀賞客家舞蹈?。ā段璐号！贰洞笪輫返龋?，在此基礎上參與客家舞蹈的作品創(chuàng)作；其次，圍繞客家地區(qū)民間藝術(shù)為中心編寫音樂教學教材，并根據(jù)本校學生發(fā)展方向制定課程內(nèi)容；其三，除了壯大師資隊伍外還應對教學設備不斷優(yōu)化，并科學合理安排課程時間。學校應對不同年級學生安排不同難度的課程知識內(nèi)容與音樂實踐活動緊密結(jié)合并根據(jù)霍山風景區(qū)實驗基地實際需求選擇不同的培養(yǎng)模式。還可定期安排開展有關客家文化的交流活動，比如參觀客家文化藝術(shù)展、觀看客家山歌歷史紀錄片等教學實踐活動，以此來提高學生對霍山地區(qū)客家文化的理解。

四、重視實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)基地建設目的

霍山風景區(qū)大學生藝術(shù)實踐的最終目標是能夠參與大型實景演出的藝術(shù)實踐，將山水與文藝演出相結(jié)合，即對當?shù)乜图椅幕M行了宣傳，又以此拉動了當?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展，為學生建立發(fā)展的平臺和提供更多就業(yè)機會。所以學校要通過校內(nèi)課堂訓練與實踐演出選拔出優(yōu)秀的藝術(shù)學院學生，推薦到基地實習，形成校內(nèi)專業(yè)學生團隊。與此同時，學校應多與校外文化企業(yè)、機構(gòu)建立合作關系，發(fā)揮交流平臺的優(yōu)勢，為教學活動的開展提供更多保障，形成系統(tǒng)式培養(yǎng)和提升學生實踐創(chuàng)新能力的長期機制，加強霍山風景區(qū)藝術(shù)實踐基地建設，完善其實訓條件，為霍山風景區(qū)人才培養(yǎng)、藝術(shù)實踐提供更多的支持。

霍山風景區(qū)藝術(shù)實踐基地的建設與地域文化的傳承、發(fā)展都有著密切的關系。在現(xiàn)階段藝術(shù)教育的不斷進步與改革下，應讓學生重視我國民族文化的傳承，并能夠與音樂表演專業(yè)的教學實踐相融合，讓實際的教學和市場很好的接軌，凸顯音樂表演專業(yè)的教學亮點和特色，有助于提高藝術(shù)人才的輸出以及為學生提供更多的就業(yè)機會。風景區(qū)藝術(shù)實踐基地建設是藝術(shù)教育發(fā)展的重要途徑。起到了促進了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動了社會主義先進文化建設的巨大作用。

參考文獻

[1]楊穎迪.音樂教育專業(yè)學生藝術(shù)及教育實踐的分析與思考[J].音樂天地，2014（07）：4-6.

參與科研項目：校級科研課題資助：霍山風景區(qū)大學生演出實踐重點基地建設探索與實踐（項目號：KY2017003）。