【摘要】古典詩詞是我國(guó)文學(xué)的瑰寶，其內(nèi)容豐富，具有非常高的文學(xué)價(jià)值以及藝術(shù)感染力。將音樂與古詩詞進(jìn)行有效融合，是我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中新的嘗試與突破。從詩歌一詞中我們可以得出，古詩詞本身就有音樂的元素在其中。一首優(yōu)美的詩歌就是一曲好聽的音樂。為了能夠有效提高中小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與藝術(shù)氣息，將音樂與古典詩詞進(jìn)行融合，形成一條藝術(shù)長(zhǎng)河，滋養(yǎng)后代。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；音樂；古詩詞；融合；嘗試

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展注重學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，以美育教育為代表的音樂教育越來越受人們的關(guān)注。作為提升國(guó)民素質(zhì)基礎(chǔ)的中小學(xué)音樂教育，在教育理念與教育方式方面都得到了學(xué)校以及社會(huì)的支持，在新課改的教育背景下，將音樂教育與語文中的古詩詞進(jìn)行融合，將二者的教學(xué)融合在一起進(jìn)行教育模式上的新嘗試，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的同時(shí)提升文學(xué)素養(yǎng)，這是目前中小學(xué)素質(zhì)教育中最為提倡的一種教學(xué)方式。

一、“為什么”要將古詩詞引入到中小學(xué)音樂課堂中

我國(guó)擁有悠久的歷史文化，在現(xiàn)代教學(xué)中，很多教師非常重視國(guó)學(xué)經(jīng)典作品的傳播，從一年級(jí)開始，《三字經(jīng)》與《弟子規(guī)》這些經(jīng)典文學(xué)作品就被學(xué)生銘記心中，為以后的古詩詞學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但是，反觀現(xiàn)代社會(huì)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)流行歌曲更加熱愛，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)詩歌失去興趣。其一，因?yàn)樵娫~的語境讓孩子們難以理解；其二，詩句與白話文不同，詩歌有其自身的韻律。隨著近幾年藝術(shù)不斷發(fā)展，有很多作曲家嘗試將古詩詞改編為歌曲并被廣泛傳唱，同時(shí)有的作曲家采取了新穎的方式對(duì)詩歌進(jìn)行了創(chuàng)新，在詩歌中加入了很多現(xiàn)代因素，使得旋律郎朗上口，演唱的類型也多元化，既能夠?qū)⒐旁娫~流傳下去，還能夠與音樂進(jìn)行融合。將這種形式引入音樂課堂中，既可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的藝術(shù)氣息與文化修養(yǎng)，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

二、怎樣將音樂與古詩詞“融合”

藝術(shù)在于創(chuàng)新，在中小學(xué)音樂教育中，最主要的任務(wù)就是讓學(xué)生真正參與到音樂體驗(yàn)中，只有學(xué)生真正融入音樂中，才能夠提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣息的主要方式，教師要通過多元化的教學(xué)方式讓孩子們擁有無限的想象空間，讓學(xué)生擁有創(chuàng)作的能力。古詩詞作為我國(guó)的文化瑰寶，與音樂之間的聯(lián)系非常密切，二者之間的共同點(diǎn)就是對(duì)內(nèi)心情感進(jìn)行直接的表達(dá)。詩詞雖然簡(jiǎn)短，但既可以通過簡(jiǎn)短的文字描繪出豐富的畫面，也可以創(chuàng)造出豐富的藝術(shù)情境，表達(dá)作者的真實(shí)情感，從而達(dá)到陶冶情操的目的。

（一）將古詩詞套入到大家所熟悉的音樂中去

現(xiàn)代很多被廣為傳唱的流行歌曲中都有古詩詞的引入，這樣的歌曲有很多，很多歌手也傳唱過這樣的歌曲，比如南唐后主李煜的《虞美人》、北宋蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，這樣的歌曲都十分流行，深受廣大聽眾的喜歡。還有很多著名的古詩詞被改編為現(xiàn)代歌曲，比如大家所熟悉的《無題》，被應(yīng)用到了《別亦難》中。大家所熟悉的鄧麗君的《在水一方》。很多歌曲是由古詩詞改變的，或者說是由古詩詞進(jìn)行譜曲的。所以，將古詩詞引入到大家所熟悉的音樂中，能夠創(chuàng)造出不一樣的意境美。

（二）為古詩詞配以簡(jiǎn)單的聲樂旋律

中國(guó)古詩詞藝術(shù)歌曲與現(xiàn)代藝術(shù)歌曲最大的不同之處在于，古詩詞藝術(shù)歌曲的意蘊(yùn)深厚，對(duì)感情的演繹要求高。為古詩詞配上簡(jiǎn)單的音樂旋律，讓古詩詞發(fā)揮自己的藝術(shù)特點(diǎn)，是音樂課堂教學(xué)中需要表現(xiàn)的藝術(shù)精神。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中應(yīng)該從作品的藝術(shù)特質(zhì)進(jìn)行思考，采取不同的音樂旋律以及情感塑造作品的藝術(shù)形象，表達(dá)音樂作品的情感。

（三）為古詩詞配以簡(jiǎn)單的鋼琴伴奏

古詩詞藝術(shù)歌曲與鋼琴伴奏相結(jié)合，是一種聲樂結(jié)合的表現(xiàn)形式，具有豐富的內(nèi)涵，不僅僅是聲樂旋律演唱的襯托以及背景的渲染，同時(shí)還能體現(xiàn)鋼琴與音樂伴奏結(jié)合后的隨意以及藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，少了個(gè)人情感的表達(dá)，多了一份意境的刻畫。比如，古詩詞歌曲《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》是音樂會(huì)中經(jīng)常彈奏的曲目；《紅樓夢(mèng)》中詩詞創(chuàng)作歌曲的《紅豆詞》，旋律由平緩逐漸走向急切，將少女借紅豆的相思之情表達(dá)得非常貼切。

三、音樂與古詩詞“怎樣”融入到音樂課堂中

（一）選擇適合學(xué)生的古詩詞

將古詩詞引入課堂中，在選材上需要重點(diǎn)的注意，適合學(xué)生演唱的歌曲有《春曉》《憫農(nóng)》等，這些歌曲的特點(diǎn)是短小精悍，旋律優(yōu)美，深得學(xué)生的喜歡。這些都是小學(xué)生所學(xué)的歌曲，中學(xué)生在進(jìn)行古詩詞音樂學(xué)習(xí)時(shí)，由于已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，在進(jìn)行選材的過程中，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行選取，可以選擇一些比較流行且非常經(jīng)典的古詩詞，比如《出師表》《琵琶行》《將進(jìn)酒》等。

（二）用簡(jiǎn)單舒緩的音樂表達(dá)詩詞的意境

不同的古詩詞所表達(dá)的意境與情感都不同，要想真正將古詩詞與音樂進(jìn)行有效融合，就需要讓學(xué)生真正明白古詩詞所表達(dá)的真正意義，在音樂教學(xué)開始之前，讓學(xué)生對(duì)古詩詞的意義表達(dá)進(jìn)行討論，只有理解，才能深入心中，為音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師還可以通過對(duì)比的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己演唱中存在的問題，并進(jìn)行討論，找出解決的辦法，不僅能夠解決情感上的問題，通過演唱也能使學(xué)生對(duì)歌曲的影響加深。

（三）重視課堂上的互動(dòng)

有的古詩詞具有非常明顯的形體意象，需要通過肢體動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)，通過表演展示學(xué)習(xí)的成果，是再現(xiàn)古詩詞意境的最好方式。比如，在進(jìn)行“春曉”課程設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用優(yōu)美的聲音進(jìn)行歌曲的演唱，然后讓學(xué)生們進(jìn)行歌曲動(dòng)作的創(chuàng)編，師生共同完成動(dòng)作設(shè)計(jì)。這樣的師生互動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)詩詞的節(jié)奏感，也能培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生們?cè)诒硌葜懈惺芄旁娞N(yùn)含的內(nèi)容。

（四）引用多媒體教學(xué)來提高學(xué)習(xí)的興趣

一堂有質(zhì)量的音樂課程，達(dá)到的目的不僅僅是教會(huì)孩子們唱一首歌，重點(diǎn)要讓孩子們懂得歌曲背后所隱藏的豐富世界。因此，在課堂上引入多媒體教學(xué)內(nèi)容非常重要。例如，通過《憶江南》的欣賞教學(xué)，水墨江南是民族音樂中的點(diǎn)睛之處，蘇州評(píng)彈版本中的《憶江南》曲調(diào)有自己的特點(diǎn)，以柔和委婉為主要特點(diǎn)，學(xué)生們可以通過視頻欣賞到演唱者身穿旗袍，懷抱琵琶，采用蘇州的方言進(jìn)行演唱，偶爾不經(jīng)意的動(dòng)作可以將江南女子的婉約表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)江南曲風(fēng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)民族音樂有一個(gè)更深的理解和提升，拓寬了學(xué)生的音樂思維空間。多媒體教學(xué)不僅能夠使學(xué)生對(duì)詩詞有了聲音與影響的結(jié)合，對(duì)詩詞意境的理解更加深刻，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)得到有效升華，讓學(xué)生們的視覺范圍拓寬，對(duì)詩詞與民族音樂的認(rèn)知也能夠更加鮮活豐滿。

中小學(xué)是學(xué)生釋放天性的重要階段，是孩子性格形成的基礎(chǔ)，所以，更需要一個(gè)開放的平臺(tái)讓讓孩子們盡情地發(fā)揮。古詩詞具有非常明顯的意象，音樂具有非常明顯的意境。音樂與古詩詞的相互融合，不僅培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)，使自身素質(zhì)得到同步發(fā)展，更可以讓學(xué)生在音樂中感受古詩詞的韻味以及音樂帶來的美育感受。通過這種形式的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的節(jié)奏感、韻律感以及意境感，從中陶冶情操。

參考文獻(xiàn)

[1]欒文靜. 悠悠古詩詞 聲聲情韻長(zhǎng)——讓古詩詞走進(jìn)音樂課堂[J].中小學(xué)音樂教育，2012（10）：10-11.

作者簡(jiǎn)介：趙芷藝（1980—），漢族，遼寧阜新市人，文學(xué)學(xué)士學(xué)位，作曲及作曲技術(shù)理論專業(yè)，講師，研究方向：作曲及作曲技術(shù)理論。