孫青睿

【摘要】作為基礎(chǔ)教育重要組成部分之一的高中音樂(lè)教育課程的薄弱狀態(tài)始終沒(méi)有得到根本的改變，也無(wú)法與中小學(xué)階段的音樂(lè)教育緊密銜接，實(shí)現(xiàn)完整基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程體系的構(gòu)建。因此，本文略作探討。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂(lè)欣賞課；多元

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、影響高中音樂(lè)學(xué)習(xí)的因素

（一）性別和年齡

在數(shù)據(jù)整合過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有將近 88%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有創(chuàng)新力。這其中男女生內(nèi)部的差異并不顯著，即認(rèn)為自己有創(chuàng)新力的男生（女生）和認(rèn)為自己無(wú)創(chuàng)新力的男生（女生）人數(shù)差異不明顯。從男女生之間來(lái)看，數(shù)據(jù)反映在評(píng)判自己是否具有創(chuàng)新力時(shí)，男生表現(xiàn)更為自信。

（二）自我效能感

自我效能感的高低會(huì)直接影響個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平進(jìn)而影響行為。如果個(gè)體認(rèn)為自己的能力是固定的，那在實(shí)際生活中就會(huì)傾向于表現(xiàn)目標(biāo)，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在取得一個(gè)更高的分?jǐn)?shù)和如何才能更接近答案所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)上面；相反如果個(gè)體覺(jué)得自己的能力會(huì)隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行而提高，他們的自我標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)促使他們更多的思考問(wèn)題本身，在解題思路方面也就能跳出標(biāo)準(zhǔn)答案所設(shè)的條條框框。這也就是我們常說(shuō)的“思維靈活”。

（三）創(chuàng)新驅(qū)力和歸因

同時(shí)缺乏創(chuàng)新的驅(qū)力也是一個(gè)不容忽視的因素。驅(qū)力影響著一個(gè)人的行為潛能，只有當(dāng)學(xué)生具備強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力即“我想創(chuàng)新”時(shí)，他們才愿意進(jìn)行嘗試。這一點(diǎn)在調(diào)查過(guò)程中也被證實(shí)，當(dāng)學(xué)生具備了創(chuàng)新能力、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)后，91.7%的學(xué)生都愿意進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。數(shù)據(jù)顯示有部分學(xué)生覺(jué)得自己運(yùn)氣不好不愿意嘗試，這類(lèi)學(xué)生很顯然將自己的失敗歸結(jié)于生活中的不可控因素。這樣的歸因會(huì)嚴(yán)重影響今后的行為，他們潛意識(shí)里在不斷地告訴自己即使努力了也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，所以會(huì)選擇放棄逃避，聽(tīng)之任之。

（四）對(duì)創(chuàng)新的自我認(rèn)識(shí)

無(wú)論從事什么職業(yè)都至少要集中練習(xí)十年的時(shí)間才能在所從事的領(lǐng)域里做到有所長(zhǎng)。通過(guò)不斷地思考，不斷地掌握前人在該領(lǐng)域留下的知識(shí)，才能做到厚積而薄發(fā)，才能創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方法，這也是需要我們具有吃苦耐勞精神的原因。只有吃得了苦，守得住寂寞，才能超越自己有所成就。因此對(duì)創(chuàng)新缺乏正確的認(rèn)識(shí)也是中學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)新力不容樂(lè)觀(guān)的一個(gè)主要原因。

（五）氣質(zhì)

一個(gè)人的氣質(zhì)會(huì)影響一個(gè)人對(duì)活動(dòng)的參與度進(jìn)而影響一項(xiàng)行為的養(yǎng)成。沖動(dòng)型的學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移快，難以堅(jiān)持，做事更是三分鐘熱度，這樣的性格很難讓他們專(zhuān)注對(duì)待一件事情；內(nèi)向型又是與沖動(dòng)型相反的一類(lèi)氣質(zhì)，安靜，沉默寡言，不敢表現(xiàn)自己同樣也不利于創(chuàng)新行為的培養(yǎng)。性格類(lèi)型在創(chuàng)新力的形成上也發(fā)揮了不容忽視的作用，這一點(diǎn)同樣值得重視。

二、高中音樂(lè)教學(xué)多元化內(nèi)容

（一）教師

老師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重要職責(zé)。人師表者需以身作則，樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。調(diào)查的結(jié)果表明初中的課堂中教師會(huì)提供更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生獨(dú)立思考。考慮到教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，高中課堂還是以教師教，學(xué)生學(xué)為主。城市學(xué)校教師提供學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)稍多于農(nóng)村學(xué)校，但是總體差距并不是很大。由此可見(jiàn)教師的課堂教學(xué)模式對(duì)于創(chuàng)新力的培養(yǎng)也有著相當(dāng)重要的影響。在課堂中教師多提供思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生潛移默化的就會(huì)形成一種隨時(shí)創(chuàng)新的生活習(xí)慣。

（二）學(xué)校

高中階段 100%的學(xué)生都表示學(xué)校舉辦過(guò)創(chuàng)新類(lèi)的音樂(lè)比賽，這一結(jié)果表明學(xué)校在重視學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)的同時(shí)也落實(shí)到了實(shí)處。但是在這其中僅有 12%的初中生表示經(jīng)常參加，30%的初中生偶爾參加，58%的初中生從不參加。高中階段 64%的學(xué)生從不參加這類(lèi)活動(dòng)。這一數(shù)據(jù)也從側(cè)面反映出學(xué)生的自身創(chuàng)新積極性并不高并且這種積極性與年級(jí)成正相關(guān)。越是高年級(jí)的學(xué)生在創(chuàng)新方面的積極度下降的越快。

（三）家長(zhǎng)

從教學(xué)過(guò)程可以看出，仍有5%的學(xué)生家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，很少會(huì)關(guān)心孩子的實(shí)踐能力；78%的家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)關(guān)心孩子的多項(xiàng)技能的培養(yǎng)。這個(gè)調(diào)查在初中和高中生中又可以繼續(xù)細(xì)分。令人深思的是沒(méi)有一個(gè)高中生的家長(zhǎng)會(huì)一直關(guān)心除成績(jī)之外的其他能力的養(yǎng)成。其他數(shù)據(jù)也可以充分表明在這一項(xiàng)的調(diào)查上，初中生和高中生這兩項(xiàng)之間存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。高中生創(chuàng)新力的下降與家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)關(guān)注度的上升有關(guān)。我們都知道家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，家庭教育是教育中不可忽視的重要一環(huán)。家長(zhǎng)首先要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性才會(huì)調(diào)整好自己的心態(tài)，從而為孩子創(chuàng)造好的環(huán)境進(jìn)行正確地引導(dǎo)。

三、結(jié)論

毋庸諱言，高中音樂(lè)教學(xué)需要更多的元素，需要融合進(jìn)行新型教學(xué)內(nèi)容的整體性思維，并運(yùn)用對(duì)應(yīng)的思想結(jié)合高中生的創(chuàng)新培養(yǎng)。