【摘要】學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)培養(yǎng)幼兒教師的主要陣地，當(dāng)前學(xué)前教育質(zhì)量引起國(guó)家和教育部廣泛重視，幼兒教師作為學(xué)前教育的組織者，幼兒教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力常常受到質(zhì)疑，本文以學(xué)前教育專業(yè)彈唱課教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，指出素質(zhì)教育理念下學(xué)前教育專業(yè)彈唱課教學(xué)改革方面。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；彈唱課；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、學(xué)前教育專業(yè)彈唱課教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)前教育是針對(duì)3至6歲的幼兒開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，由于幼兒年級(jí)小，常規(guī)的教學(xué)方法根本無(wú)法適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)需求，為此我國(guó)設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)，針對(duì)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和心理特征，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，從根本上提高幼兒教學(xué)整體水平。音樂(lè)教育是學(xué)前教育的重要教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)能夠有效吸引幼兒注意力，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒音樂(lè)鑒賞能力和審美能力，實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育，然而當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)并未意識(shí)到學(xué)生音樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是彈唱課教學(xué)，存在很大的問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒教師音樂(lè)教學(xué)能力不足。

學(xué)前教育專業(yè)彈唱課教學(xué)內(nèi)容單一。在學(xué)前幼兒教學(xué)課堂中，由于幼兒的思維具有發(fā)散性，充滿豐富的想象力和創(chuàng)造力，幼兒經(jīng)常會(huì)提出稀奇古怪的問(wèn)題，這就要求幼兒教師要能夠靈活地面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，彈唱教學(xué)是幼兒音樂(lè)教學(xué)的重要形式，然而當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)中對(duì)彈唱課內(nèi)容教學(xué)過(guò)于依賴教材，無(wú)法有效培養(yǎng)幼兒教師的彈唱能力。學(xué)前教育專業(yè)彈唱課教學(xué)方法落后。當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)法依然受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在彈唱課堂教學(xué)中存在“重理論，輕實(shí)踐”教學(xué)現(xiàn)象，造成幼兒教師缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法組織和開(kāi)展有效的幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)，不利于幼兒的全面發(fā)展，傳統(tǒng)彈唱課教學(xué)模式下培養(yǎng)出的幼兒教師難以適應(yīng)幼兒教師教學(xué)需求。

二、學(xué)前教育專業(yè)彈唱課教學(xué)改革途徑

如何提高學(xué)前教育專業(yè)彈唱課教學(xué)質(zhì)量和水平，是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)改革重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒教師作為幼兒教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施者，需要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠?qū)?shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育作為教學(xué)目標(biāo)，本文從以下三方面提出改革學(xué)前教育專業(yè)提出彈唱課教學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)發(fā)展。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，樹(shù)立學(xué)生為本教育理念

首先學(xué)前教育專業(yè)要明確教學(xué)目標(biāo)，要正確認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)職責(zé)，積極發(fā)揮在培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師方面的積極作用，為此學(xué)前教育專業(yè)管理者要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，主動(dòng)深入學(xué)習(xí)和把握國(guó)家及教育部頒布最新教育政策，并將其貫徹和落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程、彈唱課作為培養(yǎng)幼兒教師音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的重要課程，需要進(jìn)一步完善其課程設(shè)施，主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求放在教學(xué)首要位置，讓學(xué)生意識(shí)到彈唱課教學(xué)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)前教育專業(yè)彈唱課教學(xué)整體水平。

（二）選擇合適教材內(nèi)容，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是幼兒教師，由于幼兒還處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是思想和身體素質(zhì)都相對(duì)薄弱，因此開(kāi)展學(xué)前教育主要是幫助幼兒客觀的認(rèn)識(shí)世界，為幼兒邁入基礎(chǔ)義務(wù)教育階段奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由于幼兒活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中課堂注意力，這就要求幼兒教師能力開(kāi)展充分趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒課堂學(xué)習(xí)興趣。彈唱課作為一門生動(dòng)有趣的課程，能夠在很大程度上提高幼兒學(xué)習(xí)效率，為此學(xué)前教育專業(yè)在開(kāi)展彈唱課教學(xué)時(shí)，要明確彈唱課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

學(xué)前教育專業(yè)是面向培養(yǎng)專業(yè)幼兒教師的專業(yè)，是我國(guó)幼兒教師人才質(zhì)量保障的后臺(tái)，幼兒教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)關(guān)系著學(xué)前教育整體水平，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，幼兒教師不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更加需要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，能夠獨(dú)自進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)，因此學(xué)前教育專業(yè)要從幼兒教師角度出發(fā)，將提高幼兒教師社會(huì)實(shí)踐能力放在教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，步入社會(huì)，這就要求學(xué)前教育專業(yè)要為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)彈唱課是一門理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展的課程，通過(guò)開(kāi)展彈唱課教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)幼兒教師音樂(lè)教學(xué)能力，是幼兒教師必須掌握的教學(xué)方法，為此學(xué)前教育專業(yè)要不斷創(chuàng)新和改革彈唱課教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)思想，從幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和心里特征角度出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)彈唱課教學(xué)效率，為學(xué)前教育培養(yǎng)全面、綜合的幼兒教師人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李巖.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)淺談[J].大眾文藝，2015（03）.

作者簡(jiǎn)介：王俊卿（1978—），男，河北磁縣人，講師，河北省邯鄲學(xué)院武安分院，本科，研究方向：音樂(lè)教育及聲樂(lè)演唱，美聲唱法。