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        高等師范聲樂教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)指導(dǎo)策略分析

        2018-05-14 08:59:20張紅漫
        北方音樂 2018年11期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)特點(diǎn)教學(xué)指導(dǎo)策略

        【摘要】高師聲樂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力、活動組織能力等,目的在于社會發(fā)展培養(yǎng)更多合格的小學(xué)聲樂教師。為此,文章在闡述高師聲樂教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,從教學(xué)方法、教學(xué)形式、教材選擇等方面具體分析高師聲樂教學(xué)策略,旨在更好地促進(jìn)高師聲樂教學(xué)發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】高等師范聲樂;教學(xué)特點(diǎn);教學(xué)指導(dǎo);策略

        【中圖分類號】G17 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        一、高等師范聲樂教學(xué)特點(diǎn)

        第一,師范性。在高等師范聲樂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用,在高師聲樂教學(xué)中還是分注重邏輯思維和理性思維。高等師范聲樂教學(xué)活動的開展要僅僅圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行;第二,雙重性。高等師范聲樂教學(xué)培養(yǎng)的是未來從事音樂教育的教師,因此高師聲樂教學(xué)體現(xiàn)出了雙重性的特點(diǎn),即學(xué)生不僅需要做好聲樂專業(yè)課的學(xué)習(xí),而且還需要學(xué)習(xí)教育學(xué)理論和聲樂教學(xué)技能;第三,綜合性。專業(yè)音樂院校聲樂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生單一的專業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生在舞臺上的行為表現(xiàn),高師院校的聲樂教學(xué)則是注重提升學(xué)生的聲樂綜合素質(zhì),在學(xué)習(xí)聲樂知識的同時還需要加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)。

        二、高等師范聲樂教學(xué)指導(dǎo)策略

        (一)加強(qiáng)對聲樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的關(guān)注

        高師聲樂教學(xué)在技術(shù)訓(xùn)練上需要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,在具體教學(xué)中要教會學(xué)生靈活自如的演唱,增強(qiáng)聲樂演唱的規(guī)范性和美感。在高師聲樂教學(xué)中,教師在向?qū)W生講授必要的音準(zhǔn)、節(jié)奏之外,還需要引導(dǎo)學(xué)生明確各個部位的發(fā)生要求,能夠根據(jù)歌曲演唱的需要實(shí)現(xiàn)對各個部位發(fā)音的靈活應(yīng)用。

        (二)嚴(yán)格選擇聲樂演唱教材

        高等示范聲樂教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求嚴(yán)格選擇教材,教材的選擇要能夠體現(xiàn)作品藝術(shù)典范性,凸顯出教材應(yīng)用的經(jīng)典性和適用性。高師聲樂課程教材內(nèi)容主要包含以下幾種:第一,各個歷史時期發(fā)展具有代表性和廣泛群眾基礎(chǔ)的創(chuàng)作歌曲;第二,具有民族性和地區(qū)性的民間歌曲;第三,音樂教材中廣受好評的歌曲;第四,內(nèi)容健康,具有典型教育意義的作品。

        (三)實(shí)現(xiàn)多樣化的高師聲樂教學(xué)

        高師聲樂教學(xué)模式基本是模仿一般音樂院校的,采取的是一對一的課程教學(xué)模式,為了能夠更好的提升課堂教學(xué)成效,需要根據(jù)學(xué)生的嗓音特點(diǎn)、聲樂基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、接受能力等實(shí)現(xiàn)針對性的教學(xué),不僅要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和技能技巧的教學(xué),而且還需要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂能力,體現(xiàn)高師聲樂教學(xué)的師范性特點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)階段高師聲樂教學(xué)發(fā)展特點(diǎn),對于小組課可以采取一對二或者一對四的教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏,為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍。聲樂教學(xué)具有抽象性的特點(diǎn),在具體教學(xué)中難以確切的分辨學(xué)生聲音的對錯。通過小組加學(xué)則是能夠讓學(xué)生在小范圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中明確各種發(fā)生位置和狀態(tài),為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的空間,減少學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理。對于集體課,可以結(jié)合實(shí)際情況采取適合的教學(xué)方式,讓學(xué)生在聲音作品欣賞中進(jìn)行聲樂演唱的學(xué)習(xí)。

        (四)科學(xué)選擇高師聲樂教學(xué)方法

        高師聲樂教育面對的學(xué)生大多嗓音基礎(chǔ)較差,針對這種情況,聲樂教師需要在盡可能短的時間內(nèi)鍛煉學(xué)生的嗓音,做好基礎(chǔ)訓(xùn)練。在具體的教學(xué)中遵循一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)生規(guī)律和方法,強(qiáng)化學(xué)生聲樂演唱基本功。在對高師學(xué)生開展聲樂教學(xué)的時候不僅要要求他們掌握聲樂演唱基本方法和技巧,需要要求他們能夠懂得將自己所學(xué)的知識傳授給他人,從而為他們盡快成為合格的音樂教師提供重要支持。

        (五)高師聲樂考評既要體現(xiàn)專業(yè)技能,也要體現(xiàn)師范性

        現(xiàn)階段,高師聲樂課考核評估方式基本和一般音樂院校的考評方式一致,即從中外藝術(shù)歌曲中選擇一首或者兩首,從演唱的難以程度、風(fēng)格、藝術(shù)表現(xiàn)力等方面對學(xué)生的演唱進(jìn)行評價。這種考核方式僅僅是考核了學(xué)生的聲樂技能,不符合社會發(fā)展對音樂教師的要求。為此,需要在以往考評基礎(chǔ)上額外增加自彈自唱的考試形式,增強(qiáng)考核的科學(xué)性、全面性。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,根據(jù)高等師范院校聲樂教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn),在進(jìn)行高師聲樂教學(xué)的過程中要注重體現(xiàn)師范性和教育意義,不僅需要學(xué)生掌握必須的聲樂演唱技巧,而且還需要學(xué)生能夠掌握教育育人的技能,擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。

        參考文獻(xiàn)

        [1]韓悅.音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)的特點(diǎn)——對高等師范類學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)及教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家,2015(07):185.

        [2]劉英.高等師范聲樂教學(xué)特點(diǎn)之我見[J].成都師專學(xué)報,2003(03):68-69,79.

        [3]晁元清.高等師范院校聲樂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)師范特點(diǎn)[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2002(02):153-155.

        作者簡介:張紅漫(1965—),女,漢族,鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院,副教授,碩士,研究方向:聲樂教育。

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