周舜華

【摘要】在一定的藝術(shù)前提下，美以愉悅為前提，愉悅以興趣為條件。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，濃烈的音樂(lè)興趣能為他們今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，要引導(dǎo)低年級(jí)孩子學(xué)好音樂(lè)，最主要就是從培養(yǎng)孩子的興趣入手，抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，引起心靈的共鳴。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣；營(yíng)造氛圍；器樂(lè)引入；家校攜手

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、培養(yǎng)興趣，誘發(fā)欲望

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣?！边@說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

低年級(jí)學(xué)生的世界黑白分明，充滿童趣。喜歡聽(tīng)故事是低年級(jí)學(xué)生的心理特征之一。低年級(jí)的學(xué)生喜歡各種各樣充滿幻想的奇妙故事，他們能夠從講述者聲情并茂的表達(dá)中了解故事的情節(jié)，初步認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道人物的善惡，用聲音營(yíng)造的故事情節(jié)往往能給他們留下深刻的印象。為了讓孩子感受到音樂(lè)的魅力，學(xué)習(xí)完歌曲后，為歌曲編一個(gè)小故事，用不同的速度、力度、情感去演繹，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們有什么不同，給了他們什么樣的感受？慢慢地，他們通過(guò)自己的感知和理解體驗(yàn)了音樂(lè)的各種元素，這體驗(yàn)到的東西讓他們感到真實(shí)有趣，引起了共鳴。

二、營(yíng)造氛圍，駛向軌道

良好的氛圍是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)的良好氛圍。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。在日常教學(xué)中發(fā)動(dòng)一切力量，應(yīng)利用低年級(jí)兒童強(qiáng)烈的從眾心理，幫助他們盡快駛向音樂(lè)的軌道。常言道：“好的開(kāi)始是成功的一半。”在教節(jié)奏多聲游戲《兩只老虎》時(shí)，把音樂(lè)室布置成一個(gè)大森林，隨著學(xué)生進(jìn)入教室，一只信鴿飛了進(jìn)來(lái)，它給同學(xué)們送來(lái)了森林之王的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)大家參加森林王國(guó)的晚會(huì)，并請(qǐng)準(zhǔn)備好節(jié)目。于是，就節(jié)目問(wèn)題大家展開(kāi)討論，最后決定表演以森林之王老虎為題材的節(jié)奏多聲游戲《兩只老虎》，緊接著就讓同學(xué)們用自己喜歡的形式來(lái)表演這首音樂(lè)，從而形成節(jié)奏多聲游戲。整節(jié)課上，老師把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們?nèi)コ?、去跳、去敲、去演，雖然有點(diǎn)“鬧”，但學(xué)生能在“鬧”中感受音樂(lè)，享受愉悅，從而獲得審美的情趣。在讓學(xué)生玩鬧之后引導(dǎo)他們隨著旋律的起伏一起哼唱，還配上了相應(yīng)的生動(dòng)的語(yǔ)言，讓他們的內(nèi)心都對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，積淀起一股激烈的情感。

三、器樂(lè)引入，燃起熱情

在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，不知大家有沒(méi)有這樣的感受：低年級(jí)的學(xué)生既好動(dòng)又不會(huì)聽(tīng)課，讓他們安靜地上一節(jié)課，那簡(jiǎn)直是做夢(mèng)。他們對(duì)未知的、新奇的事物總是充滿著興趣和探索的精神。小學(xué)生容易對(duì)能發(fā)出美妙音響的樂(lè)器充滿好奇，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，樂(lè)器進(jìn)課堂后，學(xué)生興奮了，在課堂上形成了一種“我要學(xué)，我愿學(xué)”的氣氛，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，變成了孩子們的樂(lè)園。同學(xué)們?cè)凇巴妗睒?lè)器的過(guò)程中音準(zhǔn)了，聽(tīng)音及聲部間的合作等基本技能增強(qiáng)了，尤其是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，聽(tīng)到自己演奏出的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲時(shí)，他們就會(huì)感受到成功的喜悅和美的享受。這小小的器樂(lè)大大地豐富了學(xué)生們的課余生活，拓展了孩子的視野，孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣更濃了。

四、家校攜手，共同保航

在課堂上，教師沒(méi)有太多的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分地享受音樂(lè)，就拿口風(fēng)琴教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，課堂上除了指導(dǎo)指法外，是不可能一一對(duì)著孩子們練習(xí)的，那么家庭就成了督促學(xué)生練習(xí)的最好環(huán)境，家長(zhǎng)的支持成了學(xué)生完成任務(wù)的重要保障，家長(zhǎng)的參與關(guān)系到學(xué)生能否較好地完成演奏任務(wù)。筆者設(shè)計(jì)了《練琴記錄卡》，讓家長(zhǎng)填寫孩子在家練琴表現(xiàn)情況，使老師可以及時(shí)而全面地了解學(xué)生的，真正做到對(duì)學(xué)生的課外練習(xí)心中有數(shù)。

當(dāng)然任何一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成都不可能是一蹴而就的，做任何事情都貴在一個(gè)“恒”字。但也不能操之過(guò)急，低年級(jí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的起步階段，只有讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，把音樂(lè)當(dāng)成是內(nèi)心的需要，這樣才能逐步形成習(xí)慣，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界中，引導(dǎo)學(xué)生輕輕叩開(kāi)音樂(lè)之門。

參考文獻(xiàn)

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