黃雅萍

【摘要】精彩課堂是執(zhí)教者在教學(xué)內(nèi)容的艱難選擇、課件的反復(fù)修改、資料的積累、一遍又一遍的試教，再一遍又一遍的反復(fù)修改后而形成的，傾注了他們大量的心血和精力。我們追求這樣的精致課堂，但是現(xiàn)實(shí)中我們往往不可能每節(jié)課都花那么多的精力和時(shí)間去準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；常態(tài)課；有效性；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、我的發(fā)現(xiàn)——緣由之來

我在一個(gè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中聆聽了許多名教師的課，其中尹丹紅老師執(zhí)教的《蕩秋千》給我留下了非常深的印象。看似一堂常態(tài)課但是無一不體現(xiàn)了尹丹紅老師的別具匠心。扎實(shí)有趣的高效課堂、睿智的課堂駕馭能力、師生關(guān)系的無縫對(duì)接、音樂課堂的完美體驗(yàn)給我們提供了一個(gè)如何上好音樂常態(tài)課標(biāo)準(zhǔn)模板。尹老師的課件簡(jiǎn)單但很實(shí)用，課堂中一塊小小的紗巾使用得恰到好處，這節(jié)課關(guān)鍵在與課堂。

在各種各樣各級(jí)各類精彩的公開課、觀摩課、示范課中，執(zhí)教者背后的辛勤付出是可想而知的。這些精彩課堂是執(zhí)教者在教學(xué)內(nèi)容的艱難選擇、課件的反復(fù)修改、資料的積累、一遍又一遍的試教，再一遍又一遍的反復(fù)修改后而形成的，傾注了他們大量的心血和精力。我們追求這樣的精致課堂，但是現(xiàn)實(shí)中我們往往不可能每節(jié)課都花那么多的精力和時(shí)間去準(zhǔn)備。

（一）客觀存在——課務(wù)較多

我們專職音樂教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，課務(wù)量多，還要承擔(dān)社團(tuán)訓(xùn)練，因此精力有限，每節(jié)課不可能全部像公開課那樣準(zhǔn)備，所以如何有效地上好每一節(jié)常態(tài)課是我追求的終極目標(biāo)。

（二）主觀追求——自我要求

認(rèn)認(rèn)真真地上好40分鐘的音樂課，在有限的教學(xué)條件下提高課堂的教學(xué)效率，對(duì)自身的專業(yè)成長(zhǎng)是非常有幫助的。因此，本課題的提出對(duì)我們每位音樂教師來說，是非常有必要的。那么如何在常態(tài)課教學(xué)上投入少量的精力，卻能達(dá)到有效甚至是高效的教學(xué)效果，這是我本研究課題將要闡述的內(nèi)容。本課題主要從有效地引導(dǎo)、正確地示范、主動(dòng)地練習(xí)、大膽地創(chuàng)造來展開研究。

二、我的理解——多思之明

有人說常態(tài)課就是在平常條件下，我們天天要上的課；也有人說常態(tài)課是指常規(guī)狀態(tài)、自然狀態(tài)下的平常課。我認(rèn)為我們所追求的常態(tài)課是指教師基于現(xiàn)實(shí)的資源條件，根據(jù)課標(biāo)要求，正確解析教材，恰當(dāng)確立三維目標(biāo)，在正確分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自身的智慧和才能，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富而靈動(dòng)的課。這樣的課因教師教得得法，所有學(xué)生學(xué)得有趣，教學(xué)才是真實(shí)有效的，也是樸實(shí)自然的。這才是我心中有效的常態(tài)課。

三、我的策略——躬行之路

（一）有效的“導(dǎo)”——啟其蒙而引其趣

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此教師如何進(jìn)行有效地引導(dǎo)，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最好助力。

1.以“問”導(dǎo)趣

巴爾扎克曾說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異意的是問號(hào)?！笨梢?，教師如何從提問入手，設(shè)計(jì)出有價(jià)值，學(xué)生感興趣的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，讓學(xué)生思而后得，尤為重要。

在音樂課堂的教學(xué)過程中，很多的教學(xué)活動(dòng)就是需要以問題為載體進(jìn)行的。問題的設(shè)計(jì)是音樂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的部分，更是音樂教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。問題的巧妙設(shè)計(jì)確實(shí)是音樂課上頗為重要的一環(huán)，能夠面向全體學(xué)生的問題才是有效的問題。學(xué)生在師生問答中激發(fā)了積極思維，并在與同學(xué)交流不同答案中，產(chǎn)生思維的碰撞，培養(yǎng)了語言表達(dá)和辨論能力。音樂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該深入淺出，缺乏意義和深度的問題不要提，要設(shè)計(jì)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的問題。

2.以“目”導(dǎo)趣

眼睛是心靈的窗戶，因此如何抓住學(xué)生的目光，是課堂是否有效的一個(gè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。心理學(xué)研究表明，色彩能引起知覺，喚起味覺，興奮大腦皮層，促進(jìn)植物神經(jīng)活動(dòng)，和諧心理發(fā)展。因此我們可以利用多媒體或者其他的直觀手段，展示一些學(xué)生感興趣的與教訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片、畫面等方式來吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

實(shí)物展示是最能吸引孩子目光的一種手段。在課堂中如果能夠利用實(shí)物展示的方法來進(jìn)行教學(xué)，孩子們的眼光勢(shì)必會(huì)被這個(gè)具體事物所吸引，那么接下去的教學(xué)就會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，水到渠成了?/p>

實(shí)物是一種最直接的展示手段，學(xué)生往往會(huì)一下子被新奇的事物所吸引，有了這種吸引力，學(xué)生的求知欲就會(huì)一下子被激發(fā)出來，何愁不能掌握教學(xué)知識(shí)。

隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)媒體在教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。它不僅能刺激學(xué)生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊他們的視野，提高他們的認(rèn)知水平和審美能力，并能很好的解決以往教學(xué)中出現(xiàn)的困難。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，通過生動(dòng)形象的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、視頻、動(dòng)畫栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，引起他們感情上的共鳴，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又拓寬了教學(xué)視野，還激發(fā)了學(xué)生的思維。

分解難度：在音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，能使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、零亂知識(shí)條理化，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。

貼近生活：在音樂課堂中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用確實(shí)能把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦予形聲并茂，生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情景交融，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)音樂的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。但作為音樂教師，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段，要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

律動(dòng)是指有節(jié)奏的跳動(dòng)，有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，多指人聽到音樂后，按照節(jié)奏而通過身體的方式表達(dá)出來的那一種感覺！奧而夫曾認(rèn)為：“原始的音樂絕不是單獨(dú)的音樂，它是動(dòng)作、舞蹈、語言緊結(jié)合在一起的。”手舞之，腳蹈之，必然調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的各個(gè)器官，使其主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)，從而在積極、活躍的思維狀態(tài)中促使全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并不由自主地投入到音樂的美好境界中，從而更好地感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂。

音樂課本身就是教師和學(xué)生的互“動(dòng)”過程，它貫穿整個(gè)音樂課堂。音樂教學(xué)活動(dòng)是以音樂實(shí)踐活動(dòng)為主，通過在教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂技能技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的好方法。

（二）正確的“范”——以身教者從，以言教者訟

教師的示范可以拉近與學(xué)生的距離，低年級(jí)的教學(xué)中，教師的示范表演可以給學(xué)生啟發(fā)，幫助他們創(chuàng)編；高年級(jí)的學(xué)生容易害羞，音樂課上容易死氣沉沉，教師的示范可以感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的激情。在這種和諧愉快的互動(dòng)音樂活動(dòng)中，我們的音樂課堂教學(xué)效果會(huì)很好，學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)了音樂。

1.范唱

范唱的運(yùn)用應(yīng)該貫穿于歌曲教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲、樂曲理解不深，或者與學(xué)習(xí)要求不相符合時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)歌曲、樂曲內(nèi)容、旋律上的各種特點(diǎn)，作片斷性的示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確演唱風(fēng)格，幫助他們更深入地感受、理解和表現(xiàn)歌曲的音樂形象。當(dāng)然歌曲的范唱并不一定要教師自己擔(dān)當(dāng)，那些歌唱水平較高的學(xué)生也完全可以進(jìn)行示范性演唱，這樣更有利于增強(qiáng)孩子們的自信心。

2.范奏

教師的示范演奏一般都運(yùn)用在樂器教學(xué)中，如一首歌曲學(xué)會(huì)后加入打擊樂器的伴奏，這是需要教師的簡(jiǎn)單示范；如欣賞鋼琴曲《乒乓變奏曲》時(shí)教師可以用鋼琴示范演奏每一個(gè)段落，是孩子們更直觀清晰地辨別每一個(gè)段落的不同之處。我們教師在示范演奏時(shí)一定要正確，否則會(huì)適得其反。

（三）主動(dòng)的“練”——學(xué)之廣在于不倦，不倦在于固志

音樂課作為一門技能學(xué)科，必須讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。而這些知識(shí)和技能的掌握離不開一個(gè)“練”字。

1.以“玩”促練

德國(guó)音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。的確，兒童的生活以游戲?yàn)橹匦?，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好玩好動(dòng)性格。綜觀我國(guó)各民族兒童民歌，游戲歌占據(jù)了大部分，且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童生活感興趣的事物。可見，游戲與兒童生活有著密不可分的關(guān)系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內(nèi)容源于兒童的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。

在玩的過程中，孩子可以收獲足以影響一生的生存和發(fā)展的知識(shí)和本領(lǐng)。當(dāng)然游戲教學(xué)很容易存在紀(jì)律渙散的情況，因此在開放的同時(shí)，教師也要善于駕馭課堂，有效掌控局面，要懂得收放自如，這樣的游戲教學(xué)才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

2.以“賽”促練

在教學(xué)過程中，積極的情緒能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而消極的情緒則相反。只有當(dāng)學(xué)生的興趣與理想、目標(biāo)一致時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的不斷深入發(fā)展，使興趣具有更大的推動(dòng)力量。通過設(shè)計(jì)各種各樣的比賽活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和興趣度，克服學(xué)生的厭學(xué)和畏難情緒。不同形式的具有趣味性的比賽，更能活躍課堂氣氛，更好激發(fā)學(xué)生情緒。因此在常態(tài)音樂課堂上可以舉行各種各樣的比賽，以賽去促進(jìn)他們?nèi)ゾ毩?xí)，從而掌握知識(shí)。

（四）大膽的“創(chuàng)”——窮則變，變則通

歡樂的名字是創(chuàng)造。我們的學(xué)生在創(chuàng)造中取得快樂，在快樂中創(chuàng)造著心中的夢(mèng)想，在快樂與創(chuàng)造中發(fā)展著自己，豐富著自己。創(chuàng)編教學(xué)是音樂新課標(biāo)“創(chuàng)造性”基本理念在課堂上的具體體現(xiàn)，是時(shí)下流行于音樂課堂中的一種“時(shí)尚”的教學(xué)活動(dòng)，它以場(chǎng)面的歡樂、多領(lǐng)域的綜合、表現(xiàn)形式的豐富營(yíng)造了一個(gè)全新的教學(xué)氛圍。

1.創(chuàng)編的音樂性

音樂課中的創(chuàng)編首先是要以音樂為前提的，是在音樂感染下的創(chuàng)造活動(dòng)。脫離了音樂就失去了音樂課的本質(zhì)。

合理有效地開展創(chuàng)編活動(dòng)，不僅可以豐富課堂，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的彈性，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。我們的教育是人的教育，學(xué)生的發(fā)展是我們共同的目標(biāo)。愿通過我們的努力，我們的教學(xué)可以達(dá)到更優(yōu)化，我們的學(xué)生可以更出色。

2.創(chuàng)編的靈動(dòng)性

靈，在詞典里有很多體現(xiàn)人聰穎靈秀的注解，靈活、靈巧、靈感等。人作為高級(jí)動(dòng)物，當(dāng)然更應(yīng)具有靈性。首先，小學(xué)低段的學(xué)生，他們的心理年齡決定了他們能反映出來的，都是與他們的生活最貼近的東西；其次，音樂活動(dòng)，在很大的范圍內(nèi)是需要同伴之間的相互幫助與合作的，但是現(xiàn)在的社會(huì)條件及家庭環(huán)境使得我們的孩子都有很強(qiáng)的個(gè)性。如何讓每一個(gè)個(gè)體在這些活動(dòng)中能融入群體，在發(fā)揮自己能量的同時(shí)顧及同伴，并從和同伴的合作中獲得樂趣，也是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)地靈動(dòng)過程。

3.創(chuàng)編的展示性

學(xué)生進(jìn)行了“枝頭春意鬧”“千樹萬樹梨花開”的創(chuàng)編后，做為教師，就有必要、也有義務(wù)給學(xué)生提供必要的平臺(tái)和途徑來展示學(xué)生的創(chuàng)編成果。為學(xué)生搭建“展示自我”的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，塑造學(xué)生大膽、勇敢、活潑的性格，從而鍛煉他們展示自我的膽量，增強(qiáng)表現(xiàn)自我的信心。

在平時(shí)的常態(tài)課堂上教師往往可以開展一些類似于“秀出自我，展示自我”的展示舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠展示自己創(chuàng)編成果，以滿足他們的展示欲望。最終達(dá)到學(xué)生在課堂上，在生活中都敢于、樂于展示自己的目的。

四、我的夢(mèng)想——追求之夢(mèng)

雷雨聲教授說過：他常?！白鰤?mèng)”，在他的“中國(guó)夢(mèng)”里，“孩子們歌唱得好，曲奏得好，有舞蹈家一般的氣質(zhì)，女孩子像公主一樣可愛，男孩子像紳士一般美好……”雷教授的雖然和我的夢(mèng)相差很遠(yuǎn)，但是并不是遙不可及，這個(gè)美好的中國(guó)夢(mèng)就藏在我的內(nèi)心深處，藏在我對(duì)音樂、對(duì)課堂的關(guān)注，對(duì)每一個(gè)孩子的愛里。我將慢慢地把我內(nèi)心這個(gè)“小小的中國(guó)夢(mèng)”在我的實(shí)踐中逐漸變成現(xiàn)實(shí)。